讓語文課堂充滿生命的涌動

馬秀梅

摘 要：語文作為一門重要的基礎課程，具有特殊的工具性和人文性。作為一門最重要的語言基礎課程，語文有著豐富的生命感。在日常的語文課程教學中，教師要按照新課程標準的要求重視對學生人文精神的培養，也必須讓學生在生動的語言環境下進行學習，同時飽含熱情地與崇高的人性進行對話。要做到上述這些，就需要教師讓語文課堂充滿生命的涌動。

關鍵詞：語文課堂；生命；情感；學生

語文作為一門重要的語言基礎課程，飽含著豐富的生命感。在語文課堂教學中，教師要根據新課程標準的要求重視對學生人文精神的培養，讓學生在飽含生命感的課程教學中感受到語文的獨特魅力，同時也能夠讓學生與課文中崇高的人性進行心靈對話，讓學生得到文學的滋養。

一、飽含情感

所謂情感，并不是隨隨便便就能捏造出來的，它是存在于人們的生活實際和教材內容當中的，以感人的故事情節、生動的人物形象為憑借來激發學生的學習興趣和心理感情，同時與教師的教學內容、情感、語言、課堂氛圍等形成了一個大的心理場所。

以情動情、以情傳情是語文教學的主要規律。語文教師要善于將自己的教學情感作為“火種”傳播給學生。在語文教學中，飽含情感的語言、教材內容、課堂氛圍等都能成為學生的主觀需要，感染和調動學生的學習積極性。如講授人教版四年級下冊《桂林山水》一課時，教師可以在導入時引導學生說一說自己所見到的優美景色、名勝古跡等，隨著學生的踴躍發言，將課堂氛圍調動起來。之后通過學生朗誦課文、教師講授新課，讓學生感受到桂林山水的景色是非常優美的。在豐富學生美感的同時，使學生的自豪之情油然而生，隨即對祖國山山水水的熱愛之情、愛國之情全被激發出來。在語文課堂上，讓學生飽含情感地去感知，既調動了學生的興趣，又燃起了學生的求知欲。

二、富有生氣

語文課堂要想富有生命活力就需要教師適時放手，給學生充分的自由發揮的時間。同時，學生在自由實踐中進行自主探究學習。

三、通過讀書去感悟、體會

在語文教學中，教師要鼓勵學生采用多種形式去讀書，去體會，感悟課文，以此來提高自身的人文素養。如《中彩那天》一課，筆者采用了“以讀激情、語音傳情、以情悟文”的教學方式，并輔助以導入語引發情思、范讀激發學生情思的方式，將學生的內心情感和閱讀欲望調動起來，讓他們在欣賞課文內容的同時品詞品句，理解課文內容。這樣的教學方式很容易收到事半功倍的效果。

四、發現問題，努力思考解決

語文閱讀貴在學生質疑、發問，既提高了學生的認知，發展了學生的橫向、縱向思維，還可以在發現問題中激發起學生的求知興趣，通過多讀、多想、多思提高學生解決問題的能力。如《中彩那天》一課，就有學生提出“如果爸爸沒有將中彩的那張彩票給庫伯，又會怎樣？”此時，教師應引導學生樹立正確的人生價值觀，要明白誠實守信的道理，引導學生通過讀課文進行思考，給出答案。

五、敢于說話，鍛煉學生能力

語文課程是一門重要的語言課程。說作為口語表達能力的基礎，語文教師更應重視。一堂課40分鐘，教師在吃透教材內容的同時，在預設教學設計中應該給學生的說話練習留有時間。同時，要在課文中發掘說的材料，鼓勵學生想說就說，積極發言，敢于說話。這樣不僅鍛煉了學生的思維能力，還有效地提高了學生的口語表達能力。

六、持續發展

語文課程標準中要求“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。學生學習的目的就是要熟練掌握學習技巧，形成和發展思維能力，提高自身的認知水平。因此，每一堂課教師要知道自己的教授目標和結果，要做到成竹在胸。教師在講授知識內容的同時，要重視和強調語文的人文性，但是也不能否定語文的工具性。只有工具性和人文性有效統一，才能孕育出生命性并在語文課堂上完美呈現。

事實證明，對于語文教學而言，一定、合理程度的語言文字訓練是十分有必要的。它不僅促使學生萌發了感情，還對學生熟練掌握知識技能起到了十分重要的作用。因此，教師既要考慮到學生的實際語言水平，還要結合教材的特點，取舍、選擇、糅合，開展語言文字訓練。

七、勇于創新

在語文課堂教學中勇于創新，先要培養學生的創造想象力和求異思維。語文教師要根據現有教材深挖創新資源，積極引導學生在語文思維訓練中發揮創造力和想象力。學生只有在不斷的語文訓練學習中，敢于大膽實踐，積極發展求異思維，才能真正走進語文的“創新”世界，為廣闊的語文世界打開一片新的天地。

總之，語文教育是一門藝術，沒有一個一成不變的標準。要想讓語文課堂充滿勃勃生機，就需要語文教師通過不斷地實踐和摸索來進行設計、更新。只有廣大一線語文教師敢于大膽實踐，不斷創新，在充分遵循“學生為主體，教師為主導”教學理念的前提下，還課堂于學生，讓學生成為課堂的主人，才能讓語文課堂真正意義上充滿生命的涌動！

參考文獻：

[1]周楊林.讓語文課堂充滿生命活力[J].和田師范專科學校學報，2006（6）.

[2]陳興木.讓語文課堂充滿生命的涌動[J].科學咨詢（教育科研），2013（2）.