中小學(xué)英語教學(xué)中的口語教學(xué)銜接策略探究

余冬梅

（青海海東市樂都區(qū)七里店學(xué)校，青海海東，810799）

摘 要：隨著國際化發(fā)展的腳步越來越快，英語成為小學(xué)教學(xué)中最主要的課程之一，而且英語的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，但是隨著英語教學(xué)的進(jìn)一步深化和改革，中小學(xué)英語教學(xué)過程中的銜接問題變得越來越突出，而且越來越多的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)開始產(chǎn)生了厭煩情緒，因此做好中小學(xué)生的英語教學(xué)研究對(duì)于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，也是老師以及學(xué)校需要重點(diǎn)解決的問題。本文就從中小學(xué)英語口語教學(xué)的斜街問題展開論述，并提出了解決相關(guān)問題的策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 英語口語教學(xué) 銜接問題 策略研究

一、前言

隨著課程改革的不斷進(jìn)行以及社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的重視越來越多，更好地整合課程資源和做好相關(guān)課程的銜接問題成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，同時(shí)這些方面也是保障課程快速發(fā)展的必要前提?？梢赃@樣說，小學(xué)到初中教學(xué)中，最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生系統(tǒng)地、全面地掌握所學(xué)知識(shí)。但是在這個(gè)過程中，課程的銜接問題往往給掌握知識(shí)帶來非常多的阻礙，當(dāng)然，這在每個(gè)學(xué)科里都有體現(xiàn)，只是在小學(xué)英語口語教學(xué)的銜接中最為明顯。課程改革以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的要求不斷提高，相比于以前的教育模式來說，學(xué)校更加重視學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力，因此，對(duì)于中小學(xué)口語教學(xué)的銜接一定要做到非常完美。只有這樣，才能保證英語學(xué)習(xí)能力的提升。

二、口語教學(xué)銜接問題出現(xiàn)的主要原因

1.學(xué)生個(gè)體水平的差異

課程改革以后，大部分學(xué)生在小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)英語，所以在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前就有了一定的基礎(chǔ)，這也是學(xué)生英語水平具有一定差異性的主要原因。對(duì)于那些喜歡英語的學(xué)生來說，在老師授課的過程中，這些學(xué)生能夠積極主動(dòng)地跟著老師的思路來思考問題，并且在上課的過程中，注意力高度集中。而對(duì)于那些不喜歡英語的學(xué)生來說，在老師上課時(shí)，思想不集中，也跟不上老師教學(xué)的節(jié)奏。久而久之，這種差異就變得越來越明顯。再加上家庭的原因，有的家庭會(huì)定時(shí)定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語輔導(dǎo)，而有的家庭就不會(huì)。在這樣的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間的差異就會(huì)變得越來越明顯。這也是導(dǎo)致銜接問題出現(xiàn)的主要原因之一。

2.中小學(xué)英語老師之間缺乏溝通

在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)口語的能力與英語教師的水平有著十分密切的聯(lián)系，因此學(xué)生對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)也會(huì)受到一定程度的限制。在小學(xué)階段，由于條件或其他方面的一些原因，一部分英語老師都是非專業(yè)的，教師的英語口語水平比較低，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，在講課時(shí)也是以漢語教學(xué)為主，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口語有著非常大的限制。在進(jìn)入初中階段以后，英語教師都是專業(yè)性比較強(qiáng)的，在授課的過程中采用全英文教學(xué)，絕大部分學(xué)生一時(shí)之間很難接受和理解，這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情大大下降。再加上中小學(xué)英語教師幾乎沒有進(jìn)行溝通和交流，在教授課程時(shí)都是以自己的方法為主，導(dǎo)致英語銜接方面出現(xiàn)較多的問題。

三、解決口語教學(xué)銜接問題的主要策略

1.加強(qiáng)課本資源的利用

提升學(xué)生口語能力的主要方式就是大量地朗讀練習(xí)和模仿練習(xí)。在課程改革以后，英語課本都會(huì)配備相應(yīng)的與課本內(nèi)容相符合的磁帶，在老師教學(xué)的過程中，可以通過播放磁帶讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，并且在模仿的過程中要逐句模仿，模仿時(shí)還應(yīng)該做到大方得體，語調(diào)和口型要到位，這樣才能提高學(xué)生的口語能力。例如，在教學(xué)課本里有許多的Lets talk環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以根據(jù)教師的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的閱讀練習(xí)，學(xué)生在熟練以后還可以把原文翻譯為中文，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于口語的聯(lián)系，還能很好地提升學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)然，在閱讀的過程中再加入一些聯(lián)系口語的技巧，對(duì)于學(xué)生口語能力的提升會(huì)更快。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)好口語的關(guān)鍵因素就是語言學(xué)習(xí)環(huán)境。就拿外國人來說吧，他們長期生活在用英語口語交流的環(huán)境中，所以他們的口語非常好。還有一些出國留學(xué)的學(xué)生，出去一段時(shí)間以后，也可以用英語與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行流利的對(duì)話。這些都充分說明了語言環(huán)境對(duì)于口語學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)較少，一般情況下也不會(huì)用英語進(jìn)行交流，即使有的學(xué)生在課堂上能夠用流利的英語和老師進(jìn)行對(duì)話，但是一下課就回到現(xiàn)實(shí)，仍然是用漢語進(jìn)行交流。在這樣的情況下，大部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而漸漸失去語言交流的能力。因此，在老師授課時(shí)應(yīng)該盡可能地用英語進(jìn)行授課，只有遇到十分難理解的問題時(shí)才用漢語進(jìn)行授課，這樣做一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境，很好地幫助學(xué)生口語能力的提升，另一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解程度。例如，在課文中出現(xiàn)對(duì)話形式的文章時(shí)，可以讓學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，這樣一問一答的形式可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，鍛煉口語能力，另外，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)

俗話說，良好的習(xí)慣等于成功了一半。一是英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)唱英語歌的習(xí)慣，做英語游戲的習(xí)慣，輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。二是英語教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。如，認(rèn)真預(yù)習(xí)，注意聽課、做筆記，積極參與課堂活動(dòng)，及時(shí)整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高，注意單詞識(shí)記方法的指導(dǎo)等。初中英語教師應(yīng)高度重視新生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和習(xí)慣行為。針對(duì)部分同學(xué)注意時(shí)間短，意志力不持久，書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，語法概念模糊等問題，應(yīng)該盡早和及時(shí)引導(dǎo)、矯正。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后，對(duì)于閱讀和口語練習(xí)的訓(xùn)練一定要加強(qiáng)，尤其是在閱讀方面，這能更好地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，當(dāng)然，這個(gè)寫的形式可以多種多樣，比如聽寫、默寫和仿寫等等，還可以給學(xué)生布置用英語寫日記的作業(yè)。

四、結(jié)束語

解決中小學(xué)英語口語教學(xué)的銜接問題是中小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題，學(xué)生作為這個(gè)階段的主體，一定要通過自身的努力來提高自身英語的基礎(chǔ)以及對(duì)于英語口語的理解能力，這樣可以盡可能地降低銜接問題的出現(xiàn)，而作為老師的我們，應(yīng)該不斷加強(qiáng)和學(xué)生、老師之間的溝通，這樣才能從根本上降低銜接問題的出現(xiàn)。

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