淺談微信之于教育教學的必要性

張兆宏

摘 要：運用微信豐富現代教學手段，拓寬教育渠道，加強師生之間、家校之間的互動是非常必要且可行的教育教學方法。首先，符合基礎教育改革和發展的方向；其次，促進了先進教學模式的運用；再次，加強了師生、家長、學生之間的交流互動；最后，利于學生形成合作學習的意識。

關鍵詞：微信平臺；信息化；教學模式；交流互動

數據顯示，截至2017年1月，微信注冊用戶量已經突破7億。這為學校使用微信平臺創新教育教學管理方式帶來了新的途徑和方法。教育者通過組建教學微信群發布信息，不僅可以克服傳統教學中因時間、地點、學生心理因素等方面的限制帶來的不便，也在教師與學生、教師與家長、教師與教師、學生與學生、家長與家長之間架起了溝通的橋梁。

一、符合基礎教育改革和發展的方向

教育部2001年《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“積極開發并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發信息化課程資源。”開發信息化教學資源是課程改革的基本思路與方向。只要遵循教育原則，尊重教育規律，符合受教育者的切身權益，凡有利于課程改革與發展的一切資源都可以運用到教育實踐中。微信作為現代最為重要的社交平臺，已經廣泛進入我們的生活，并且深刻影響著我們的生活。把這一信息化資源運用到教育教學中作為教育教學的輔助手段，必能使其強大的功能發揮出應有的作用，提高教育教學效果，其益處不言而喻。微信平臺的信息量大，是閱讀碎片化時代的閱讀工具。因此，教育教學改革需要靈活運用微信的作用。

二、促進了先進教學模式的運用

隨著課程改革的不斷深入，圍繞課堂效率，人們研究并總結了各種先進的教學模式，如山東杜郎口中學“三三六”自主學習模式，江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，江蘇東廬中學的講學稿教學模式，河北衡水中學的“三轉五讓”教學模式，河南焦作市許衡中學的“強化備課，學案導學”模式……無論哪種教學模式，都體現了同樣的教學理念：生活性——充分體現了教師對學生的關懷，讓課堂教學充滿生活氣息，營造輕松愉快的學習氛圍；發展性——表現出對學生未來的關懷，使課堂教學以人的發展為本，明確了教師職責；生命性——展現了對學生的終極關懷，使課堂教學充滿生命氣息，明確了學生的使命。這些理念的形成無一不是圍繞學生自主學習來設計的。將微信平臺納入教育教學，必定會形成新的教學模式，即家校互動模式。這種模式以自主學習為核心，學生在家里學習，從微信平臺獲得更多自己喜歡的方法或內容，如教師發布的或者網絡平臺上的視頻、音頻、圖片等，給學生提供全新的學習環境，學生可以自主選擇、自主完成，不需要家長督促，教師通過微信后臺就可以跟蹤學生的學習進程，及時進行糾錯。

三、方便師生、家長、學生之間的交流互動

現代教育強調以人為本，要求教師時刻關愛學生，全面了解學生的實際情況。學生在家里和學校往往表現出兩個樣子：學校的乖乖娃，家里的淘氣包。教師和家長不能及時溝通，教育難免出現偏差。微信運用到教育教學中以后，家校互動將實現即時化。在特定的朋友群里，教師、學生、家長都可以即時發布各種信息。學生的行為能夠及時得到反饋；家長能隨時了解學生的在校表現；教師能及時掌握學生在家里的學習情況；學生能隨時向教師咨詢、請教并獲得幫助；家長、教師也隨時可以交流經驗、方法或失誤，避免因了解不全面而造成誤會；學生也可以相互交流學習心得，分享學習成果。

四、利于學生形成合作學習的意識

團隊精神是未來社會發展的基本動力，合作是個人成功的基礎。因此從小養成學生的合作意識，學生將受益終身。在學習中運用微信平臺，學生不見面也能面對面交流，在交流群里自由地發布自己的看法，自由討論想法，讓個人學習變成集體活動。如此一來，學生的學習活動就不再是孤立的，而是合作的，只要愿意，人人都可以參與其中，不受時間、地點、水平、形式的限制。

微信平臺參與教育教學能在很大程度上彌補現行教學模式的不足，為教學活動增添活力。當然，作為通訊交流平臺的新興成員，微信的準入門檻不高，審核制度不嚴，監管方式欠缺，平臺上有很多不健康的內容。如何在教育教學中用好微信平臺，還需要教師和家長進一步探討。

參考文獻：

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[2]文艷云.你若盛開蝴蝶自來——微信在學校教育教學管理中的應用與思考[J].教師，2017（3）.

[3]馬學軍.微信公眾平臺在學校教育教學管理中的應用途徑[J].教育信息技術，2016（3）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度“基于微信平臺之上的家校互動新模式的研究”課題（課題批準號：WW2017_876）成果。