中學生數字閱讀的引導策略

徐營華　林巧

摘 要：數字化閱讀的變革給中學生帶來一種全新、優雅的閱讀體驗，拓展和豐富了中學生的閱讀內容和空間，也改變了中學生的閱讀認知心理。本文從政府、網絡媒介、教師家長、中學生四個方面探討如何引導中學生提高駕馭和利用數字媒體的能力，優化閱讀方式。

關鍵詞：中學生；數字閱讀；引導策略

如今社會已經進入傳統閱讀和數字閱讀并存的時代，數字閱讀以不可阻擋的趨勢翻開了閱讀的新篇章。數字閱讀的碎片化、扁平化、淺顯化影響了中學生以學習為目標的深度閱讀，中學生應以多元思維方式認真審視數字閱讀。如何讓他們有足夠的智慧去駕馭和利用數字媒體，借助數字閱讀達到一個新的頂端，成為教學的主要議題。

一、政府的宏觀引導

政府要制訂有效的政策，加強網絡立法。2016年11月7日，我國通過了《中華人民共和國網絡安全法》。該部法律是國家安全立法體系的重要組成部分，對于完善我國網絡空間的規范治理體系具有基礎性意義，也有利于為中學生的數字閱讀保駕護航。但是，與發展迅速的互聯網相比，我國的網絡立法還不成熟，面臨著很大的挑戰。

二、網站媒介的主動擔當

2016年，我國的數字閱讀用戶突破3億，年增長12.3%，中國的數字閱讀市場規模已達120億元。作為新型的閱讀方式，數字閱讀呈現平穩、有序、快速的發展趨勢，產業生態環境日漸成熟，各網站媒介有巨大的發展空間。但是，網站媒介的出現有其經濟目的，讀者的真正需求并沒有被放在優先考慮中，某些閱讀平臺為了牟利迎合個別低級趣味，降低格調，產生精神污染。數字閱讀背后的推動力不是讀者的真實需求，更多的是為追求利潤而建構的作品和信息。在數字閱讀群體越來越龐大的情況下，網站媒介要聚焦內容質量，力求提供更多的數字閱讀精品；聚焦自省自律，自發凈化數字閱讀產業市場環境；聚焦公益普惠，力爭滿足讀者多樣化的閱讀需求。

三、教師和家長的親力親為

網絡資源魚龍混雜、良莠不齊，教師和家長應共同努力，為中學生創設一個自主、開放、愉悅的閱讀環境，引導中學生通過充滿正能量的數字閱讀提升人生境界，培養人文情懷，奠定人文底蘊，使學生在數字閱讀中陶冶情操、提升修養，提高對事物的判斷辨別能力，逐漸樹立積極向上的人生目標和獨立人格。教師和家長要及時了解學生的網絡閱讀動態，主動做學生的網絡閱讀伙伴，既拉近了與學生的距離，又能與學生互動，了解他們的閱讀取向。教師、家長還要注意學生在閱讀過程中出現的情緒波動，及時了解并監督，讓他們的閱讀行為繼續下去。

四、中學生的自我調控

閱讀是學生的個性化行為，中學生是數字閱讀的主體，應在主動積極的數字閱讀實踐中，加深理解體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

1.數字閱讀的目標定位調控

中學生應認識到閱讀不僅可以掌握知識和學習語言技巧，還可以通過閱讀優秀作品引起思想共鳴，在審美情感、人格品行、價值觀念等方面得到提升，培養自身的文化性和情感性。數字閱讀更有利于培養自己的思維品質和探究問題的能力，培養發現問題、解決問題的探究能力。

2.數字閱讀的內容取向調控

數字閱讀不在“數字”而重在“閱讀”，不論“紙質”還是“數字”，都是外在形式，衡量閱讀的著眼點應該是閱讀的內容和質量。中學生在選擇數字閱讀內容時，要關注網絡文學發展的新動態，不能讓層出不窮的網絡作品牽著鼻子走。在選擇閱讀作品時，學生要提高自己的閱讀取舍能力，提升自己的閱讀品味，注重人文價值的體現，不能丟棄閱讀所具有的人文特性。

3.數字閱讀的方式方法調控

要在大量良莠不齊的網絡信息中，快速找到自己所需要的知識，需要運用搜索引擎。中學生要學會熟練掌握和運用現有的搜索引擎，借助數字閱讀軟件，對閱讀的文章進行管理、加注等。中學生可以借助網絡特有的異地交互功能，通過電子郵件、QQ、微信等方式進行交流，探討閱讀中可能出現的問題，以實現異地同步的寫作化閱讀。

4.數字閱讀的習慣興趣調控

中學生要充分發揮數字閱讀獨特的視聽效果，激發自己濃厚的閱讀興趣和強烈的求知欲望，調動閱讀的積極性，使自己的閱讀興趣得到全面培養，并最大限度地提高自己的閱讀能力。在數字閱讀過程中，中學生應以網絡為依托，自主設計學習步驟，選擇學習資源，自我評價、自我激勵，并形成個性化的閱讀習慣。

5.數字閱讀的審美思辨調控

數字閱讀拓展和豐富了中學生的閱讀內容和空間，讓人怡情，讓人明智，讓有限的人生變得豐富多彩。健康有益的數字閱讀，選題是關鍵，會影響到中學生的審美能力。在數字閱讀過程中，中學生要品味作品的語言風格，感受作品的情趣意境，欣賞作品的人文價值，認識、感悟、理性展開對人生的審美與思辨。

數字閱讀在一個前所未有的網絡時空中產生，又以一種全新的界面出現在學生面前。中學生的數字化閱讀趨勢不可避免，在這種趨勢面前，無論是信息獲取，還是知識管理，抑或是碎片化的時間整理，都可借助數字閱讀方式達到一個全新的高度。