審時順勢慎言

相海港

摘 要：批評作為一種教育手段是一把雙刃劍，如果我們能夠懂得批評、學會批評、善于批評，將會起到教育人、幫助人、感化人的作用。班主任不但要有一雙善于發現問題的眼睛，更要學會擇機提出批評和建議的方法。耐心等待，用心捕捉學生能夠接受批評的時機，在學生心情愉悅、富有理智的時候，“有意無意”地提出批評和建議效果更佳。把握時機，判斷學生的情緒，注意語言的技巧，讓批評教育更加“走心”，才能使批評與表揚相得益彰，才能避免教育的缺失。

關鍵詞：審時；順勢；慎言；批評教育

中學教材里有一篇文章《鄒忌諷齊王納諫》，講述了丞相鄒忌以周圍人對“吾與徐公孰美”這一話題評判的分析，借題發揮，勸諫齊威王廣開言路，齊王欣然采納，不到五年的時間使齊國發展成為當時的大國。這則流傳了千年勸人納諫的故事于今天的我們仍有很大的借鑒意義。對于教育工作者來說，批評作為一種教育手段是一把雙刃劍，如果班主任能夠懂得批評、學會批評、善于批評，將會起到教育人、幫助人、感化人的作用。班主任要有一雙善于發現問題的眼睛，要學會擇機提出批評和建議的方法。筆者認為批評學生要做到審時、度勢、慎言三個方面。

一、審時

班主任要用心琢磨，捕捉批評教育的時機。班里有一位學生做事拖拉，上課總是遲到，做事情馬馬虎虎，多次提醒、訓斥都無動于衷。有一次，學生學太極拳的時候非常認真，受到了體育老師的表揚，我知道這事后，對其進行了表揚，課后又請他到辦公室鼓勵他說：“如果做事都像學太極拳一樣認真，你會非常優秀。”以后這個學生的表現大有改觀，高二時還被學生選舉為班長。

如果學生犯錯后我們不管學生情緒怎樣就橫加批評，那么換來的往往是示以對抗的沉默或激烈的爭辯，何來教育效果。當學生抵觸情緒強烈時，我們不妨先把問題放一放，耐心等待，用心捕捉學生能夠接受批評的時機，在學生心情愉悅、富有理智的時候，提出批評和建議效果更佳。

二、順勢

我們要善于學習和創新，探索適合學生身心發展特點的批評教育方式。著名教育家陶行知“四顆糖”的經典故事，值得我們進一步思考與借鑒。當他看到一名男生正想用泥塊砸另一個學生時，陶行知及時制止，同時讓這個學生去自己辦公室。在了解情況后他回到辦公室，發現那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你很準時，比我先到了。”接著又掏出第二顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖。陶行知又掏出第三顆：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”這時那名男生已經泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用泥塊打人是不對的。”陶先生這時掏出第四顆糖：“你已經認錯，我們的談話也結束了。”故事中陶行知先生寓批評于無形的春風化雨般的教育方式令人如沐春風，談笑間盡顯教育智慧。現在的中學生都是“00后”，他們有強烈的個性，不畏強權，愿意直言不諱地表達自己的想法；另一方面，“00后”的獨特個性也常常會導致他們缺乏冷靜思考，總是在沒有周全考慮的情況下就狂熱地支持或是激烈地反對某一事物，有著強烈的自尊心，渴望得到他人的認可。教育不能簡單粗暴，要切合學生的心理特點，考慮學生的實際接受能力。一切批評教育都是以使學生認識錯誤、改正錯誤為目的，所有以解一時之氣所采取的訓斥、體罰等方式都與此目的背道而馳。

三、慎言

以愛為出發點，善于運用激勵性和充滿期待的批評語言。我們面對的是一群非常關注別人對自己看法的青年學生，班主任在批評學生時一句無心的回答和牢騷都會令他們黯然神傷。《增廣賢文》中講“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，告訴我們要學習用“愛語”結善緣。很多時候，一句關愛理解的話，就能給人很大安慰，增添勇氣；而一句不合時宜的話，就如一把利劍，刺傷人們脆弱的心靈。所以班主任不能以很累、很煩、心情不好為由，更不能把工作、家庭中的不良情緒帶到教室，因為一句情緒性的譏諷、挖苦、訓斥批評有時對學生心理的傷害都甚于體罰，是難以補救的。班主任是學生美好心靈的塑造者，對學生要多講一些肯定鼓勵性的話語。

進入中學以后，學生更加期待班主任的肯定和鼓勵，批評教育是照亮心靈的鏡子，能讓學生更加清醒地認識自己。班主任只有準確地把握好時機，判斷好學生的情緒，注意語言的技巧，讓批評教育更加“走心”，才能使批評與表揚方能相得益彰，才能避免教育的缺失。