傳統文化與初中英語教學的融合

徐明

我國是一個有著五千年歷史的文明古國，我們的祖先為華夏兒女留下了寶貴的傳統文化。作為一線英語教師，我們有責任和義務將我國優秀的傳統文化有效地與英語課堂教學相結合，既弘揚我國優秀的傳統文化，培養學生愛國主義精神，對學生進行德育方面的引導，又可以使學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處，使學生在潛移默化中踐行社會主義核心價值觀。傳統文化與英語課堂教學相結合，既可以擴大學生的閱讀量和知識面，又可以提高學生的閱讀能力，而且也符合我國新課程改革提出的核心理念，即“以人為本”“以學生的發展為本”。那么如何將傳統文化與初中英語課堂教學相融合呢？

一、應樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

教師身負傳遞和傳播人類文明的任務，是教育職能的主要實現者，承載著教書育人、培養社會主義建設者、提高民族素質的使命。一名合格的教師應該是學生學習的榜樣，因為榜樣的力量是無窮的，好的榜樣能給學生積極的思想、正確的行為、良好的心態、完整的人格，樹立了榜樣就相當于找到了自己的前進方向和奮斗目標。所以教師應該以身作則，學習中國優秀的傳統文化，做到為人師表，這也是教師專業素質的體現。

二、具有扎實的學識

教師要有扎實的學識，要給學生一碗水，教師應有一潭活水。因此，要弘揚中國傳統文化，教師首先要有豐富的傳統文化知識，提高弘揚傳統文化的意識。教師要利用業余時間多學習有關傳統文化方面的書籍，認真鉆研教材和新課程標準，多讀書，尤其是有關傳統文化方面的書籍，如《資治通鑒》《樂府詩集》《論語》《弟子規》等，不斷豐富自身的知識，深刻地領會傳統文化對初中階段學生的影響和意義。英語教師雖然每天學習的是英語，教的也是英語，但我們不能放棄我國優良的傳統文化知識。傳統文化是祖先留給我們的寶貴遺產，作為知識的傳播者和教育的探索者，教師要引導學生吸取其精華，做到古為今用，使現今社會中青少年的“洋范”能有所改觀，適當減少“洋垃圾”對我國青少年的西化腐蝕。

教師應積極主動地探索將中國傳統文化中“溫良恭儉讓”等優良的品德教育與日常的英語教學活動相結合的措施，讓學生感受到我國傳統文化的博大精深，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感，比如，在講授初中新目標英語教材七年級下冊第一單元Can you play the guitar ？時就可以引導學生了解中國古典樂器，鼓勵學生演奏二胡、琵琶、古箏等民樂器，這樣做既可以擴大學生的詞匯量和閱讀量，又可以引發學生學習古典樂器的興趣和閱讀興趣。

三、深刻挖掘教材，將教材內容與中國傳統文化知識相融合

深刻挖掘教材中有關德育方面的知識，分析教學目標，結合新課程標準和英語閱讀文章中的話題，將基礎知識和基本技能與中國傳統文化知識相融合。

例如，在初中新目標九年級英語第十單元You are supposed to shake hands中有一篇閱讀文章是講授法國餐桌禮儀的，教師可以提供一篇有關中國餐桌禮儀的文章。通過對兩個國家的餐桌禮儀進行對比，反復推敲，體會出中國傳統餐桌禮儀的優良傳統。教師要讓學生帶著問題去閱讀，對于閱讀過程中碰到的問題，讓學生在原稿上做明顯的標記，這樣做便于有針對性地仔細推敲外，也便于請教他人時能夠迅速地找到問題，從而提高學習效率。

又如，在講授初中新目標英語教材七年級下冊第二單元時，教師可以設計一個有關中國人作息習慣的調查活動，通過對調查結果的討論和對比得出哪些活動是健康的，有利于學生成長的。我們大部分人的日常生活的作息都配合“日出而作，日落而息”這句話來進行的，引導學生形成健康的生活方式，還可以讓學生收集有關二十四節氣的知識，豐富學生的傳統文化知識。

四、采用先進的教學手段

教師在進行閱讀教學的時候可以采用交互式電子白板等教學工具和手段，在閱讀課上適當利用多媒體技術，采用直觀形象的手段全面而又快捷地向學生展示中國傳統文化，豐富課堂內容，培養學生學習傳統文化的興趣，這也有利于中西文化常識之間的對比和擴大學生的閱讀量，提高學生的人文素養。

例如，在講授初中新目標九年級英語第六單元When was it invented？時，教師可以在學習“茶的發明”的那篇文章時，在交互式電子白板課件上插入有關中國茶藝的介紹，擴大學生的閱讀量、詞匯量，培養學生的民族自豪感。

又如，在講授八年級上冊第一單元第五課時的時候，教師可以通過電子白板課件給學生展示有關天安門、北京故宮和北京胡同的圖片和文章，這樣既擴大了學生的閱讀量，又讓那些沒有游覽過北京的學生身臨其境地體會到我國首都的傳統文化底蘊之深厚，體會到我國大好江山的華美，從而培養學生的愛國主義情感。

總之，在英語教學中滲透傳統文化是每一位一線英語教師應該負起的重要職責，教師要做到立德樹人，要有扎實的學識，要深刻挖掘教材，研究新課程標準，還要靈活地運用多種教學手段，豐富學生的傳統文化知識。希望通過一線英語教師的努力，大力弘揚我國的優秀傳統文化。