在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力

摘 要 化學實驗教學學生科學探究能力的培養(yǎng)意義重大，是學生未來階段知識學習與分析的重要組成部分。在實際的教學工作開展過程中，應(yīng)重視對學生學習興趣及意識的提升，以便于在學生科學探究能力的培養(yǎng)過程中能夠提高培養(yǎng)時效性，使其能夠在相對較短的時間內(nèi)，可達到較為良好的培養(yǎng)效果，繼而使化學實驗教學能夠切實的在學生科學探究能力培養(yǎng)方面發(fā)揮其實際作用。

關(guān)鍵詞 化學 實驗 教學 培養(yǎng) 科學探究能力

1加強教師的演示實驗

1.1周密設(shè)計演示實驗

演示實驗，是由教師在課堂上做實驗，并指導學生進行觀察，由觀察演示現(xiàn)象到作出結(jié)論，必須經(jīng)過嚴密正確的推理，并在此過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。此外，教師的演示，對學生的實驗技能起示范作用。為使演示實驗在教學過程中很好發(fā)揮地作用，教師必須做到以下幾點。

1.1.1裝置規(guī)范安全

裝置的規(guī)范安全在實際的實驗過程中易被忽視，繼而容易產(chǎn)生一系列實驗安全問題。為避免實驗安全問題的產(chǎn)生，要及時的對相關(guān)實驗裝置進行安全規(guī)范管理，并制定有效的裝置安全應(yīng)用機制，使實驗裝置能夠在安全合理的范圍內(nèi)得以有效應(yīng)用。在教學方面，要規(guī)范學生對實驗器材及實驗裝置的使用，進而使學生能夠在實驗教學中養(yǎng)成良好的安全實驗意識，以便于更好及更為安全的進行化學實驗。

1.1.2裝置力求簡易

裝置的簡易應(yīng)用能夠有效的提高實驗簡便性，使學生更容易對相關(guān)實驗器材進行操作，這便能夠解決學生實驗器材應(yīng)用效果不佳及使用安全性較低的問題。在實驗裝置的簡化設(shè)置方面，需先確保裝置簡化的合理性，使其在科學合理的范圍內(nèi)對其進行有效的簡化，而后根據(jù)實驗要求進行裝置的簡化操作，從而在保證實驗準確性的基礎(chǔ)上，盡可能的降低實驗裝置復雜性。

1.1.3反應(yīng)力求迅速

在化學實驗的開展過程中，由于所接觸的化學藥劑較多，化學反應(yīng)通常較為強烈，同時應(yīng)化學實驗時間控制要求，需在實驗過程中確保學生的反應(yīng)迅速，從而一方面提高實驗的實際效果，另一方面也保障了實驗安全性，避免了實驗事故的產(chǎn)生。

1.1.4效果穩(wěn)定可靠

實驗效果是化學是要的重要目標。在化學實驗開始前，教師需首先進行實驗規(guī)劃，從而保證化學實驗能夠按照相關(guān)的實驗標準有序進行，而后要及時的做好化學實驗研究，通過分析化學實驗結(jié)果來有效的制定化學實驗方案，以此將化學實驗及化學理論知識相結(jié)合，此時便可保證實驗效果的穩(wěn)定可靠。

1.1.5現(xiàn)象鮮明突出

每項化學實驗均有實際的實驗重點，所以在化學實驗開展過程中，教師要點化學重點充分的在化學試驗中突出，并按照理論教學知識對重點教學知識及項目進行突出，從而讓學生能夠更為清晰及有效的對化學實驗進行分析，此時便可保證化學實驗的實際有效性。

1.2教給學生觀察實驗的方法

在做實驗前，必須向?qū)W生交待：觀看什么地方，看什么內(nèi)容，看哪些顏色變化，聽什么聲音，思考哪些為什么，為什么這樣做實驗，為什么進行這樣處理。否則，教師做完了一個實驗，學生什么都沒有觀察到，更談不上思考為什么；學生只覺得化學好玩，像變魔術(shù)什么都沒有看到，也什么都沒有學到。例如，對Cu與H2SO4（濃）加熱的反應(yīng)及產(chǎn)物檢驗這個實驗，應(yīng)交待學生觀察以下幾個方面：（1）銅表面的變化，溶液顏色的變化；（2）品紅試液有什么變化；（3）石蕊試液有什么變化，通過學生的觀察思考，就很容易解釋：（1）濃H2SO4的氧化性，銅片變黑Cu→CuO；酸性，溶液顏色變藍CuO+H2SO4=CuSO4+H2O；（2）SO2的漂白性，品紅溶液褪色；（3）SO2的溶液為酸性藍色石蕊試液變紅，生成H2SO3，但不能漂白石蕊試液。

2重視分組實驗

分組實驗對于化學實驗教學而言至關(guān)重要，同時是學生科學探究能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。分組實驗應(yīng)用需根據(jù)學生對化學知識的了解與分析研究進行制定，從而有效的進行化學實驗，以便于進一步提高化學實驗的實際水平。化學分組實驗的進行要以多個實驗標準為主，采用實驗對比及實驗分析的方式來對相關(guān)的化學實驗知識進行深入的分解，從而讓學生能夠在實驗的競爭環(huán)境下產(chǎn)生一定的緊迫感，此時便可提高學生實驗的實際積極性，以此使其能夠更好及更為有效的發(fā)揮出化學實驗的重要作用。化學分組實驗學生實際學習水平參差不齊，這便需要教師在分組實驗進行前，對學生分組進行優(yōu)化調(diào)整，以便于充分的發(fā)揮出分組實驗的公平性及合理性。

3鼓勵學生積極撰寫實驗報

3.1學生分組撰寫實驗報告

學生實驗報告的撰寫需充分的標明學生實驗所使用的相關(guān)是要器械及實驗藥品等，并對實驗過程中所產(chǎn)生的化學現(xiàn)象進行充分闡述，同時要按照實驗標準列舉相關(guān)的實驗公式，從而使化學實驗能夠有效的使學生學到相關(guān)的實驗知識。

3.2完成好實驗報告后的實驗習題

在實驗報告完成后，需進行化學實驗知識檢驗，以便于對學生化學知識進行有效的測試，這便能夠保障學生在未來的學習及發(fā)展過程中能夠有效的運用相關(guān)的化學知識。實驗習題的設(shè)定與解答要保證其符合現(xiàn)階段學生化學知識學習范圍，并做好實驗習題內(nèi)容的制定，以此幫助學生更好的加深相關(guān)化學知識印象。

4結(jié)語

化學實驗學生探究能力的培養(yǎng)不容忽視，是提高學生化學學習意識的有效途徑，同時對于培養(yǎng)學生良好的化學學習習慣有著不可替代的重要作用，因此在實際的化學知識學習過程中，要進一步發(fā)揮出化學知識學習優(yōu)勢，通過制定合理的化學知識學習方案來保障化學知識學習的實際有效性，繼而為學生化學知識學習及學習能力的提升創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

作者簡介：劉兵（1986—），女，河南禹州人，碩士，中級；研究方向：化學教學與研究。

參考文獻

[1] 羅新倫.在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力[J].祖國：教育版，2014（4）：260-260.