淺談會計專業人才培養模式和課程體系改革

盧蔭

摘 要：當前，我國中職教育正處于新一輪的教育教學改革熱潮中，培養出高素質的技能型人才是中職教育的核心目標。這就需要中職學校改革人才培養模式，構建新的課程體系，進行高質量、高水平的教學活動。

關鍵詞：中職學校；人才培養模式；課程體系

一、問題的提出

目前，各中等職業學校紛紛進行了人才培養模式和課程體系改革的探索，建立了與經濟社會發展、現代產業體系相適應的課程體系。隨著各學校改革的不斷深入，中等職業教育加強了校企合作，工學結合培養人才，但人才培養的質量還不能滿足行業企業的需要。因此，筆者所在學校會計專業主動適應區域經濟的發展，促使校企深度融合共同制訂人才培養方案，構建以“就業為導向、能力為本位、項目課程為主體、職業實踐為主線”的“集群型、技能化、漸進式”課程體系。

二、人才培養模式和課程體系改革的過程

1.全面調研專業人才需求，三重定位專業人才培養目標

筆者所在學校會計專業通過“會計專業人才需求”“企業財務崗位設置及崗位分析”“會計就業崗位群及崗位群技能與課程體系建設”進行全方位、多角度的調研，并對調研結果進行多層次分析，結合學校自身資源，以市場需求為導向，最終將會計專業人才培養目標定位為培養社會和會計行業所需要的具備較強的業務能力和服務能力，具備良好的職業精神、健康的個性品質和較強的可持續發展能力的初級技能型人才。

2.了解企業崗位設置情況，定位畢業生就業崗位群

專業崗位群定位是課程體系建設的基礎。通過對企業財務崗位設置及崗位分析的調研，我們根據企業崗位要求分析，中職會計畢業生更適合從事中型企業基礎型會計崗位，更適合從事小型企業輔助型會計崗位。根據崗位群技能分析，中職會計畢業生更容易勝任出納類、統計類崗位，其次為核算、稅務類崗位。

3.分析崗位職業工作過程，梳理崗位工作任務，轉化學習任務

針對已定位的崗位群，結合本地區行業、企業情況，將崗位定位為主辦會計助理、成本會計助理、往來會計、出納員、稅務會計助理、統計員、核算員、財務文員、收銀員等十三個崗位。結合企業財務崗位分析調研，將以上崗位工作任務進行分析整理并轉化學習任務。

4.構建“集群性、技能化、漸進式”的會計專業課程體系

中職學校會計專業人才應具備基本素質、專業素質、綜合素質。所以會計專業課程的設置要以這三種素質的培養為標準，真正體現以“就業為導向、能力為本位、項目課程為主體、職業實踐為主線”的課程理念。

要使培養的專業人才具備基本素質、專業素質、綜合素質三種素質，必須有一定的課程體系和實踐環節支撐。基本素質方面，應有語文、數學、英語、體育、心理健康、計算機應用等課程作為支撐；在專業素質方面，應有會計基礎知識與核算技能、統計實務、會計崗位核算技能、成本核算實務、會計電算化實務、EXCEL在會計與統計中的應用、財經法規與會計職業道德、納稅實務等課程作為支撐，同時為了體現專業技能化培養，需要增加相應的實習實訓、頂崗輪崗實習等環節。綜合素質方面，通過第二課堂開設課程統一實現。

5.會計專業人才培養模式結構設計

根據中職學校教育“以就業為導向，以服務為宗旨”的指導方針，中職學校的人才培養必須緊貼行業需求，與企業保持“零距離”。為了探索具有特色鮮明的工學結合的人才培養模式，我們對會計專業人才進行了廣泛的社會需求調研和職業崗位調研，并確定專業人才培養目標及其知識、能力、素質結構，按照應用型、技能型專門人才的特點和培養要求，提出“雙元聯動，雙向融合，三個合一”的會計專業人才培養模式。

雙元聯動即校企共同參與學生培養的全過程，包括課程開發、課程實施與課程考核。雙向融合是專業和職業相互融合，崗位要求和教學要求相互融合，表現為教學過程與會計崗位工作過程相互融合。三個合一是學生與財務人員合一、教師與師傅合一、教室與財務室合一。

三、改革成效

畢業生實習單位和就業單位對學生的崗位能力滿意度頗高。許多企業在實習生完成頂崗實習后就直接簽訂勞動合同。一大批畢業生目前成了企業一線的骨干，用人單位對學生“零距離”就業能力評價頗高。

中職學校將理論和實踐融為一體，注重學生分析問題和解決問題能力的訓練，讓學生在“做中學，學中做”，鍛煉了學生的實際操作能力。運用全真的業務資料和單、賬、表、章進行教學，體現了真實的崗位技能要求。以崗位綜合能力為目標構建了“集群型、技能化、漸進式”課程體系，在教學過程中強化項目教學法、任務驅動法等先進教學方法的應用，運用“理實一體化”教學模式并執行以崗位能力為核心的與職業技能標準有機結合的多元考核評價標準，使得學生的“雙證率”和崗位能力大幅度提高，提升了就業競爭力。

四、思考

我們的改革雖然取得一定成效，但“雙元聯動、雙向融合、三個合一”的人才培養模式的運用剛剛起步，初見成效，學校如何加強與企業合作，促進專業發展還需要不斷探索、研究。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.