藥物學基礎差異化教學中的翻轉課堂策略研究

鐘凌

【摘要】藥物學基礎作為一門基礎性的學科，學生在學習過程當中存在一定的差異性，有的學生理解能力較強，學得也較快；而有的學生學習能力和理解能力都較差，往往出現學不懂的現象。翻轉課堂和差異化教學結合之后就能夠構建出一種全新的教學模式，從而實現學生在差異化教學當中的共同進步，達成藥物學基礎教學的目標。

【關鍵詞】藥物學基礎；翻轉課堂；差異化教學

由于當前高校的不斷擴招，中職院校的招生越來越難，學生之間的差異非常明顯，而這些差異就導致了中職教學出現效率低、教學效果不理想的問題。隨著國家對中職教育的重視程度越來越高，翻轉課堂理念已經逐漸在中職教育當中得到了認可。由于中職教育是直接與用人單位對接的，再加上生源質量存在差異，使學生的文化課基礎有著很大的差異，這就會導致教師在授課的時候存在一定的難度。傳統的課堂教學模式已經無法與中職教育的學生特點相適應。筆者認為在差異化教學中引入翻轉課堂教學模式是非常必要的，能夠在一定程度上滿足不同文化基礎的學生學習的需求，還能夠提高教學水平和教學質量。

一、藥物學基礎差異化教學的概念

所謂差異化教學是指在開展班級教學的時候從學生的差異出發，通過對不同學習需求的有效滿足，從而使學生在原有知識和能力的基礎上得到更好發展。中職藥物學基礎課程側重于對國家基本藥物進行介紹。該課程結合了護理專業的特點側重對臨床上常用的藥物進行介紹，突出實用性，能夠和護理臨床實際情況如何適度介紹新藥、藥的使用方法等都做到了有效結合。其側重性強調了適應中職教育的發展趨勢，突出地體現了中職教育的就業為中心的特點。

在開展藥物學基礎差異化教學的時候應該注意下面幾點。

第一，具體的教學應該從學生個體差異出發，在關注學生差異性的時候還應該注重學生的組織性和團體性，在日常的教學當中注重引導學生進行潛能的發揮，使學生在掌握藥物學知識的時候還能夠提高相應的職業技能。

第二，具體教學當中應該注重教學的彈性和靈活性。與傳統教育不同，職業教育強調的是培養人才的技能和應用能力，重點強調的是對學生實訓能力的培養。差異化教學能夠使學生在學習的時候找到適合自己的工作崗位，從而提高教學效果。

二、翻轉課堂教學需要注意的事項

通常來說，我們可以將學習分為兩個過程：一個過程是知識的傳授，另一個過程是知識的內化。傳統形式的教學是教師將知識點在課堂上進行灌輸，學生處于知識的被動接受狀態，后續知識的內化則是學生在課下復習或者是做作業的時候完成的。而差異化教學能夠在教學中正視學生之間存在的文化基礎差異，從而有針對性地開展教學。翻轉課堂教學則是將知識的傳授置于課外，學生通過多媒體材料或紙質材料進行自主學習，知識內化過程則是學生在教師的指導或學生之間的互助下進行的。也就是翻轉課堂教學是將學習的主動權交給學生，有效滿足了學生對知識的差異化需求，這時候學生的差異性就會被弱化，通過課上的協作和答疑能夠改善和提高學生的學習效果。

（一）合理設計翻轉課堂教學內容

從翻轉課堂本質來看，其要求學生在課下自主學習。對藥物學基礎這門專業性比較強的學科來說，僅以課本當中的內容讓學生展開自學，是沒有辦法保證學習效果的。要想實現中職教育翻轉課堂教學策略，第一步就要進行課程有效改革，通過任務來有效驅動教學，明確學習目標，讓學生明確翻轉課堂的任務，找出差異化的課堂改革思路。所以在進行翻轉課堂教學前，就需要對藥物學基礎進行改造，通過多層次的設計使學生可以從實際出發來進行差異化學習項目的選取。在選取的時候需要遵循幾個原則：第一是復雜化原則，教師可以先設置一些和生活較為貼近的內容，然后逐漸進行擴展，直到和項目貼近；第二是不斷抽象化，通過對個案的總結，不斷進行方法的提煉；第三是不斷進行知識的遷移。這三個原則保證了為學生所提供的材料是基礎的，一方面使那些對文化知識掌握較差的學生能夠得到提高，另一方面還使那些基礎性知識掌握較好的學生可以通過學習進行知識的遷移。

（二）創設合理的合作情境

翻轉課堂不僅沒有對課堂的要求降低，相反還使課堂的要求在一定程度上提高了。教師應該在課前針對教學內容設計出一些問題，然后組織學生在課堂上展開討論。在翻轉課堂中，自主學習是比較容易的，但是合作學習卻存在很大的難度。合理的情境創設要求將傳統式的插秧座位變成對臉式的座位，這樣就能夠將小組合作的作用更好地發揮出來，也能夠實現學生的差異互補，有效提高翻轉課堂的教學質量和學習質量。例如在問題討論的時候，教師要求小組內的所有成員都進行獨立思考，然后積極引導學生發言，通過探討實現互助合作，小組成員需要輪流當發言人。

（三）及時做好總結工作

在翻轉課堂上，對學生來說，記筆記是一種有效的學習方法。每節翻轉課堂，教師都應該要求學生自己去總結，從而有效培養學生自主學習的能力。下課之前教師要求學生對本節課的學習內容進行總結，然后每個小組對掌握的知識進行總結，并說一說自己是怎樣學會的，怎樣達成學習目標的，如果沒有達到既定的目標是什么原因，有什么改進的方法。這樣的方式就能夠讓學生在回答過程中將知識的脈絡理清，將知識點納入到自己的知識體系當中，進而提高總結和自學的能力。在總結的時候，教師還可以引導學生自己去繪制思維導圖，使知識一目了然。

三、基于差異化教學的翻轉課堂教學策略

傳統中職教育是以課堂和教師為主體的，在課堂上學生被動性接受教學內容，然后課下去鞏固學習相關的內容，從而實現學習內容的內化。實施翻轉課堂是為了給學生提供和學習有關的資料，然后在課堂上教師將學生遇到的問題進行有效解答，強化學生對知識點的記憶。中職學生的差異化和翻轉課堂二者是相契合的，學生通過自學能夠逐漸消除差異，通過疑問解答、合作學習，能有效改善個體差異。具體的教學策略包括以下幾點。

（一）做好教育信息化建設

在差異化教學的翻轉課堂上，不管是學生在課外進行學習的時候，還是以視頻等各種資料作為自學支撐的，不管是教師的指導，還是在線測試、答疑等，都與教育信息技術離不開，而個性化、趣味性強的信息化網絡則能夠有效提高學生學習的興趣。所以，對翻轉課堂教學來說，搭建一個運行良好、設計合理的網絡平臺至關重要。在所設計的平臺當中，中職學生依據具體的學習情況、學習要求進行學習內容的上傳，教師也可把學生劃分為幾個小組，組織學生在學習中展開討論，在展開差異化教學的過程中使教學質量得到有效的提升。該平臺能夠對學生學習情況做好及時性記錄，教師可以對學生學習的情況隨時進行了解、掌握、評價，進而提高學生自學質量。

（二）利用問題來開展翻轉課堂教學

一個人的思維需要通過問題來打開，教師若想要學生在課堂上更好思考，則需要讓學生學會去發現問題。學生針對藥物學基礎問題越多，好奇心就會越強，學習的興趣也越高，思維才會活躍。學生的自主學習側重問題綱領，側重主線貫穿。對于一些藥物學基礎概念，教師需要引導學生按照“是什么”“為什么”和“怎么樣”的思路進行思考。所以教師應該在課堂給學生更多的機會，將問題挖掘出來并加以解決。

（三）做好知識模塊的導學案設計工作

導案設計的目的是為學生呈現出藥物學基礎知識要點及概念等，從而有效激發學生的學習動機，使學生能夠自主地參與到學習活動中。從藥物學基礎學科特點出發，其需要滿足下面三個要求。

第一是所設計的知識模塊要和中職生的心理特點、年齡特點相符合，這樣才能夠引起學生學習上的共鳴，有效促進學生產生內在的學習動機。第二是在該知識模塊當中以案例或者設問的方式提出具體的問題。這些問題既需要覆蓋的范圍，也需要注重知識的關鍵點，保證知識的廣度和深度。第三，若在學習支持系統允許的條件下，做好資源的鏈接工作，構建出以問題作為匯聚點的全新立體知識框架，從而實現知識導航體系構建。

四、總結

翻轉課堂是中職教育差異化教學中非常重要的組成部分，其不但可以有效改變中職教育的傳統教學模式，還能夠在一定程度上有效減小中職教育、企業人才需求二者的差異，從而實現中職教育質量的有效提高，使企業技能型人才得到有效培養。要想保證藥物學基礎差異化教學中的翻轉教學效果，則需要做好教育信息化建設，利用問題來開展翻轉課堂教學，做好知識模塊的導學案設計工作。

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