小學數學課堂教學中學生思維能力的培養策略

摘 要：小學生正處于心智發展的起步階段，在小學數學教學中注重對學生思維能力的培養，是實現新課改與素質教育的目標的重要條件之一，本文以小學數學課堂教學中學生思維能力培養的重要性入手，探討在實際教學過程中教師可采取的有效策略，以期為當下小學數學教師培養學生思維能力提供相應的理論參考。

關鍵詞：小學數學課堂教學；學生思維能力；培養策略

小學生的心智各方面正處于起步階段，小學數學教師在教學活動中，不僅要重視學生對數學知識的掌握，而且還要重視啟發學生的智力，激發學生的創造力，培養學生的思維能力，只有如此，才能讓學生將數學知識靈活運用于實踐探究，讓學生真正學有所得，從而實現素質教育和新課改的教學目的。

一、 小學數學課堂教學中培養學生思維能力的重要性

小學生社會閱歷淺、認知較為有限，因此，這一階段的各項教育對其未來的成長和發展都是至關重要的。擁有較強的思維能力，有利于學生將知識轉化為自身所有，并應用于社會實踐。小學數學課堂教學不僅是讓學生儲備數學基礎知識的主要陣地，同時，也是培養學生思維能力的主戰場，小學數學教師在實際教學過程中，要有刻意培養學生思維能力的意識，為學生設計一些可以鍛煉其思維能力的教學環節，使學生在學習的過程中逐步形成一個系統的數學體系，并將已有的知識有機串聯起來，在遇到實際問題的時候，調動自身思維，通過思考和探索，有效解決問題。另外，在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力，能讓學生始終保持良好的數學思維習慣，這有助于其進入更高年級之后面對更加復雜的數學問題時能游刃有余地解決難題，讓學生有效地利用時間，高效地完成數學學習任務。教師在培養學生的思維能力的過程中，學生的學習主動性也會逐步加強，并學會更為全面地看待某一問題，其邏輯思維能力也會逐漸得到提高，這對學生今后的數學學習甚至是其他學科的學習都是十分有益的。當他們進入更高年級之后，雖然數學內容的難度增加了，但其思維能力、創造能力等方面也得到了極大的提升，因此，在面對新問題時也能靈活應對。

二、 小學數學課堂教學中學生思維能力的培養策略

（一） 激發學生的創造性思維

針對不同個性特征、不同學習背景的學生，小學數學教師在實際教學過程中，應結合實際情況對教學內容進行合理的改進和調整，以此來激發學生的創造性思維，讓學生樂于學習數學，并在學習中不斷發散思維、探究實踐。首先，教師要在教學方式上進行改進，避免出現“滿堂灌”“一言堂”這樣的情況，而是要重視學生在教學活動中的主體地位，給學生思考與討論的時間，這樣不僅能增加學生的課堂參與度，培養學生的合作精神與交流能力，讓學生更加積極主動地去思考、理解數學問題，而且，還能讓學生通過解決數學問題而體驗到學習數學的樂趣，并意識到生活處處有數學，進而培養起學生學習數學的興趣和信心。例如，在講解《認識分數》這部分內容時，教師就可在學生了解了基本的概念之后，為學生預留十分鐘左右的思考、討論時間，教師還可以為學生設置幾個簡單淺顯的問題，使學生更好地把握分數這一具體知識點，如本班男生占全班總數的幾分之幾？女生占全班的幾分之幾？將一個蘋果平均分為4塊，其中的2塊占這個蘋果的幾分之幾？教師可以多設置幾個這樣的問題，讓學生們在思考和討論中更加透徹地把握分數的內涵。教師除了要給學生一定的思考、談論時間之外，還要多和學生溝通交流，了解學生們的疑難，并給予恰當的點撥和指導，多對學生展開鼓勵性教育，為學生構建融洽、和諧的課堂氛圍，這樣有利于有效激發學生的創造性思維，并促使學生更加積極、主動地投入到數學學習和思考中來。

（二） 以教學情境來培養學生的好奇心和創新思維

小學生由于其心智發展還處于初級階段，因此，其感性思維和形象思維較強，理性思維和抽象思維相對有限，數學教師在展開實際教學時，要充分認識到數學學科對小學生來說是具有一定的難度的。因此，要善于采用相關的策略來激發學生學習數學的興趣，培養學生的好奇心和創新思維。創設與學生生活貼近的教學情境是提高學生學習數學興趣的有效方法，近年來被廣泛應用于小學數學教學中。例如，我們在講解《元、角、分》這部分內容時，教師可以為學生創設一個文具店購買文具的教學情境，準備好相應的文具并標明價格，再準備好充足的零錢，讓每一位學生通過進入教學情境購買文具認識人民幣。學生在教學情境中，更能培養起對數學的好奇心，在選好想要購買的文具之后付錢時，通過將不同單位的紙幣進行組合搭配付清款項，其創新思維也會得到培養。

（三） 培養學生的邏輯思維能力

小學教師在開展數學教學的過程中，要善于引導學生從多方面、多視角來全面認識同一問題，避免形成思維定勢，并學會通過質疑去探究、解決，從而形成比較嚴密的邏輯思維。當然，學生邏輯思維能力的培養不是一朝一夕就能實現的，因此，教師在教學活動中，一是要以豐富多樣的教學方式來培養學生學習數學的興趣和熱情，二是要在教學活動中有目的的引導學生在掌握基礎知識的前提下對稍微有難度的數學知識進行理解和把握，特別是鼓勵學生去解決數學應用題，不管是單獨進行，還是分小組，或者集體教學，都是鍛煉學生邏輯思維能力的重要環節和途徑，能有效地打開學生的思路，讓學生在思考和分析中去得出結論，解題的過程，就是培養學生邏輯思維能力的過程，讓學生潛移默化地形成一個強大的數學體系，這能為學生進入更高年級的學習創造相當優越的條件。

三、 結語

總之，在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力，是實現新課改和素質教育的目標的重要條件，也是學生未來成長和發展的需要。小學數學教師在實際教學活動中，要善于激發學生的創造性思維，以教學情境來培養學生的好奇心和創新思維，并有目的地培養學生的邏輯思維能力，促進學生形成一個強大的數學體系，為其進入更高年級的數學學習打好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

宋妍妍，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市碾莊鎮中心小學。