淺談民族地區(qū)高中英語教學(xué)方式的弊端

摘 要：本人在17年的英語教學(xué)生涯中通過對(duì)民族地區(qū)高中英語課堂的觀察和廣大師生的交流，發(fā)現(xiàn)我們民族地區(qū)的高中英語教學(xué)方式存在種種弊端，本文將從5個(gè)方面加以分析，并就以上不足提出個(gè)人粗淺的看法和見解，以希對(duì)各位同仁些許幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)高中英語教學(xué)；多媒體；教學(xué)方式；教學(xué)策略

一、 民族地區(qū)的高中英語教學(xué)中存在的問題

作者通過在17年英語教學(xué)生涯中對(duì)民族地區(qū)高中英語課堂的觀察，以及課下對(duì)廣大教師學(xué)生的交流，認(rèn)為我們民族地區(qū)的高中英語教學(xué)方式有以下幾點(diǎn)弊端：

（一） 教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體

在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的輸入。教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生聽課積極性不高。老師在臺(tái)上滔滔不絕地講，黑板上寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生只是機(jī)械般地抄著筆記。課堂活動(dòng)多為簡單的老師提問、學(xué)生回答的形式，師生之間缺乏有效的溝通與互動(dòng)，教學(xué)效果較差。

（二） 授課內(nèi)容匱乏

高中英語教學(xué)內(nèi)容的依托是教材，教師作為授課的主體，僅僅局限于教材本身的內(nèi)容，更有甚者會(huì)將教材的聽力、口語等活動(dòng)直接跳過。所以，現(xiàn)今高中英語課堂的主要內(nèi)容形成了“四講”，即：講課文，講語法，講練習(xí)，講考試卷子。教師授課內(nèi)容活動(dòng)單調(diào)乏味。

（三） 多媒體教學(xué)設(shè)備成為擺設(shè)

雖然多媒體教學(xué)設(shè)施在我國很多學(xué)校得到普及應(yīng)用，但在大多數(shù)中學(xué)校園內(nèi)，多媒體教學(xué)設(shè)備卻被擱置一邊，僅在公開課或教學(xué)評(píng)比中才會(huì)使用，使用率相對(duì)較低。而教師教學(xué)活動(dòng)依舊是借助黑板與粉筆。許多教師認(rèn)為制作多媒體課件耗時(shí)耗力，且容易分散學(xué)生注意力，授課及聽課效果不佳。即使有些教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重使用多媒體設(shè)備，但是課件質(zhì)量參差不齊。

（四） 評(píng)價(jià)方法單一

針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，高中英語教學(xué)多采用各式各樣的考試，包括隨堂考、月考、期中考試、期末考試等。將考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)教師的評(píng)價(jià)，許多學(xué)校的評(píng)教活動(dòng)也只是走走過場，并沒有實(shí)際效果。

（五） 學(xué)生分級(jí)嚴(yán)重

現(xiàn)在許多高中學(xué)校實(shí)行重點(diǎn)班和普通班制度。學(xué)校將較好的教師隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)備資源等分配給重點(diǎn)班，而對(duì)普通班則多采取放任自流的態(tài)度。即使在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，某些教師也會(huì)以學(xué)生成績好壞來評(píng)判學(xué)生的好壞，將學(xué)生分級(jí)，區(qū)別對(duì)待。這種做法嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也傷害了學(xué)生的自尊心。

二、 在高中構(gòu)建生態(tài)化英語課堂

為了進(jìn)一步適應(yīng)新課改要求，體現(xiàn)廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，筆者認(rèn)為要構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂，而要構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂，就要將英語課堂看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)主體之間、生態(tài)主體與周圍環(huán)境之間是相互聯(lián)系、相互作用的，從而構(gòu)成一個(gè)和諧、平衡的動(dòng)態(tài)環(huán)境，且動(dòng)態(tài)環(huán)境形成良好可持續(xù)發(fā)展。所以，構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂，需要協(xié)調(diào)這個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境中的各個(gè)因素的關(guān)系與發(fā)展。

（一） 教學(xué)觀念生態(tài)化

在高中英語課堂中，要確定學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，幫助學(xué)生掌握語言技能，培養(yǎng)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面的素養(yǎng)。確立學(xué)生為主體的觀念與教師的作用并不存在矛盾，教師與學(xué)生之間要相互信賴，這就要求老師要相信學(xué)生有能力掌握語言知識(shí)、語言技能等，相信學(xué)生有能力利用所學(xué)去嘗試與實(shí)踐；同時(shí)，也要求學(xué)生相信老師有堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)水平以及較高的文化素質(zhì)。師生合作關(guān)系的內(nèi)容不僅包括教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系，而且包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系。教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展需要學(xué)生的積極配合，這樣才能完成教師的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的順利開展也需要學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，這樣才能完成教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二） 教學(xué)環(huán)境生態(tài)化

教學(xué)環(huán)境主要分為課堂的外部環(huán)境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面。課堂外部環(huán)境是指教師的墻壁顏色、光線、溫度，以及教室內(nèi)部裝飾、桌椅安排等因素。這些因素很大一部分在學(xué)校建設(shè)初始已經(jīng)固定，所以我們可以做的是優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境即教室的環(huán)境。在教師墻壁上粘貼英語名人名言，在板報(bào)上開設(shè)英語專區(qū)，介紹外國的歷史發(fā)展、自然風(fēng)景、風(fēng)俗習(xí)慣等。在教室圖書角設(shè)置小書柜，陳列各種英語書籍、雜志、報(bào)紙等。也可利用校園廣播等播放英文歌曲，加深學(xué)生的外語感受氛圍。

（三） 教學(xué)方法生態(tài)化

第一，合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體輔助英語教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的材料和語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到更多的目的語材料。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排要符合學(xué)習(xí)者心理、認(rèn)知、習(xí)得等方面的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的興趣取向，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩、輕松活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，注重情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握基本語言知識(shí)和語言技能的基礎(chǔ)上，通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，師生雙方共同參與、相互合作，這種模式強(qiáng)化了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式，對(duì)提高綜合素質(zhì)能力具有重要的影響，從根本上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自信心。第四，教師要靈活使用教材。教師要在充分了解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及客觀的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教材內(nèi)容活動(dòng)進(jìn)行選擇、增加、刪除等。這就要求教師具備教材評(píng)價(jià)的基本素質(zhì)與能力。

（四） 教學(xué)評(píng)價(jià)生態(tài)化

摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。過程評(píng)價(jià)注重教學(xué)過程中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展，以此來評(píng)定教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)整體評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。過程評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不僅注重認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生情感行為能力的評(píng)價(jià)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)后取得的學(xué)習(xí)效果及測(cè)試成績。結(jié)果評(píng)價(jià)反映教學(xué)活動(dòng)的效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。因此，過程評(píng)價(jià)法與結(jié)果評(píng)價(jià)法是相輔相成、不可分割的。我們要合理使用評(píng)價(jià)方法，在促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的積累以及聽、說、讀、寫等語言技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，完成情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的提升。

三、 結(jié)語

通過構(gòu)建生態(tài)化英語教學(xué)課堂，為師生創(chuàng)造出一個(gè)和諧、可持續(xù)的生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂有所學(xué)，樂有所得，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。所以說生態(tài)化英語教學(xué)不僅符合教育發(fā)展的方向，更是未來英語課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉敏.新課程改革下高中英語語法教學(xué)的探究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

劉六二，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖中學(xué)。