優(yōu)化中職信息技術(shù)課堂教學的思考

摘 要：隨著當前新課改的深入進行，教學方法、教學觀念以及教學形式等方面均出現(xiàn)了翻天覆地的變化。中職院校是教學機構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，在其進行信息技術(shù)課堂教學的過程中，應(yīng)通過合適的方法、有效的方案以及教師的執(zhí)教水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)來使其得到優(yōu)化，從而更好地提升教學效率，使學生更為容易地獲得專業(yè)技術(shù)和知識。本文主要從這三方面對中職信息技術(shù)課堂教學的優(yōu)化進行探討，以期使教學效率得到提升。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；中職信息技術(shù)；課堂教學；思考

隨著我國當前對新課改進行不斷地深入，中職信息技術(shù)課堂教學在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新，特別是針對學生學習興趣方面比較突出。但怎樣對中職信息技術(shù)課堂教學進行優(yōu)化是困擾教師的難題，本文也將針對這一方面展開探討，并從教學方法、教學方案以及教師的執(zhí)教水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面來解決這一問題。

一、 教學方法應(yīng)該同中職信息技術(shù)課堂教學相適應(yīng)

在中職信息技術(shù)課堂教學的過程中，若要提升教學的效率，則教師必須選擇適當?shù)慕虒W方法，與此同時，教師所采用的教學方法通常也能夠?qū)處煹膱?zhí)教水平進行反映，并且合適的教學方法還能夠提升教學的總體質(zhì)量。但中職信息技術(shù)課堂教學有其固有的特性，主要在于以下幾個方面：

首先，中職信息技術(shù)課堂教學具有專業(yè)性。中職信息技術(shù)是一門特有的專業(yè)，無論是在中職院校，還是在一些各大綜合類院校，一般都設(shè)有信息技術(shù)學院，信息技術(shù)也便成為了一門專業(yè)出現(xiàn)于當前社會之中，因此，在教學方法實施的過程中，一定要注重教學的專業(yè)性，應(yīng)避免一些非專業(yè)化的教學方式出現(xiàn)。

其次，中職信息技術(shù)課堂教學具有實踐性。中職院校對人才的培養(yǎng)主要是面對社會需求而進行的，因此，要求學生在接受教育之后，便能夠直接進入崗位，而實際崗位中需要就業(yè)人員具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗。因此，在課堂教學過程中，應(yīng)該堅持實踐教學法來提高學生的實踐能力，從而使學生能夠更加符合社會人才的需求。

最后，中職信息技術(shù)課堂教學具有時代性。信息技術(shù)這門專業(yè)與當前時代的發(fā)展存在著直接關(guān)系，符合當前時代的特征。因此，教師在進行課堂教學的過程中，還應(yīng)該將教學方法與信息時代發(fā)展的新事物進行融合，使學生走在時代發(fā)展的前沿，從而能夠更好地融入社會。

基于以上三點，教師在進行教學的過程中，應(yīng)該在提升學生學習興趣的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)理論基礎(chǔ)知識同實踐教學相結(jié)合，并將信息技術(shù)的時代特征融入教學方法之中，從而使學生的實踐能力得以提升，達到學以致用的教學效果。

二、 教學方案的設(shè)計應(yīng)該具備一定的趣味性

首先，應(yīng)該將趣味性教學融入教學方案的設(shè)計之中。具備趣味性的教學方案往往能夠提升學生學習的積極性和主動性，從而擺脫傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)枯燥乏味的教學方式，使學生能夠更加深入課堂，發(fā)揮自己的主觀能動性對專業(yè)知識進行深刻理解。與此同時，通過實施具有趣味性、生動性的教學方案，能夠使學生的學習熱情得以提升，從而使學生能夠熱情飽滿地參與到教學活動之中，并牢固掌握專業(yè)知識和技能。

其次，應(yīng)該在教學方案設(shè)計過程中重視學生個體差異。由于中職院校的學生在基礎(chǔ)知識、個人能力以及素質(zhì)水平等方面存在較大的差異，為了防止在教學過程中形成兩極分化的趨勢，應(yīng)該在教學方案設(shè)計過程中將分層教學的方法加入其中，使每一名學生對中職信息技術(shù)專業(yè)知識的學習都能夠有所提高。

最后，應(yīng)該將當前先進的教學方式融入教學方案設(shè)計之中。隨著計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學、微課、慕課在教學中的應(yīng)用不僅能夠使學生的學習興趣得到提升，而且還能夠提升教學的效率，將這一類教學方式融入教學方案之中，能夠增強教學的有效性。

三、 教師執(zhí)教水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升應(yīng)視為重點

教師在教學過程中發(fā)揮著主導者的地位，同時也是中職信息技術(shù)課堂教學的組織者和執(zhí)行者，其執(zhí)教水平以及業(yè)務(wù)素質(zhì)能夠極大影響教學的整體效果。因此，應(yīng)該將其視為重點，具體可從以下幾個方面進行。

首先，中職院校應(yīng)該加強教師的培訓，培訓的內(nèi)容主要包括教師專業(yè)技能培訓、職業(yè)道德培訓、實踐能力培訓等方面，從而使教師的執(zhí)教水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)能夠得到全面的提升。

其次，可以派遣教師到相關(guān)機構(gòu)或是高等院校進行學習，使其自身的教學水平、專業(yè)知識以及授課技巧能夠得到全面的提升，從而將這一方面的能力更好地應(yīng)用到實際教學之中，從而提升教學的有效性。

最后，教師還應(yīng)該自主通過網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館以及教學雜志等途徑學習先進的教學理論和教學技巧，從而使自身的教學水平得以提升，因此，需要教師不斷進取，不斷對教學方式、方法進行創(chuàng)新，從而滿足學生的學習需求以及教學的時代需求。

四、 結(jié)束語

綜上所述，中職信息技術(shù)課堂教學是當前信息技術(shù)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展的重要行為。在教學的過程中，應(yīng)該從教學方法、教學方案以及教學者的素質(zhì)水平著手，使三者之間形成一個整體系統(tǒng)，即教師通過制訂教學方案的過程中，應(yīng)用合適的教學方法，發(fā)揮自身的教學水平和能力完成中職信息技術(shù)教學的任務(wù)，從而使課堂教學得以優(yōu)化。

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作者簡介：

陳坤，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市中等職業(yè)學校。