淺談小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

秦仙美

摘 要 激發小學生對文本的閱讀興趣，才能有效提高小學生的閱讀質量和閱讀效率。首先闡述了激發文本閱讀興趣的重要意義，然后提出了激發文本閱讀的措施，閱讀應從興趣著手，充分調動學生的閱讀積極性，讓學生自主閱讀，從而才能提高語文成績。因此，本文對小學語文教學中如何激發閱讀興趣進行探討。

關鍵詞 語文教學 文本閱讀 閱讀興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1激發文本閱讀興趣的重要意義

1.1體現學生的主體性

新課標明確指出，學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者和引導者。若是教師無法摒棄傳統的教育理念，僅重視教師的教學行為，忽視學生在課堂教學中的地位和感受，是無法滿足現代教育的要求的，也難以提高教學質量。只有將課堂的主體地位還給學生，充分尊重學生的主體地位，提高學生的課堂參與感，才能激發學生的學習熱情，使學生全身心的投入到學習中來，從而獲得語文知識提升自身的綜合素養。

1.2有利于提高小學生的自主學習能力

小學生正處于語文學習的初級階段，具有較強的可塑性，語文教師應該充分認識到這一點，在教學過程中充分開發學生潛能，提高學生自主閱讀文本的能力，為小學生后續的語文學習奠定良好的基礎。只要小學生對閱讀產生興趣，就會自覺主動的進行閱讀，在長期的閱讀中逐漸發現閱讀的樂趣，總結閱讀的技巧，提高自身的閱讀能力，從而養成良好的閱讀習慣，樹立終生閱讀觀念。

1.3提高小學生的理解能力

語文教師都知道學生的理解能力取決于學生的閱讀量，但是，許多語文教師有這樣的困惑，在語文教學中，自己已經督促學生進行大量的閱讀，為何學生的理解能力沒有明顯提高，這是由于學生的閱讀是被動被迫的，在閱讀過程中，只是為了完成任務而進行閱讀，缺少動腦思考的環節，只有小學生喜歡閱讀，自主閱讀才能在閱讀中進行深入的思考，逐漸理解文章的內容和文章表達的情感，從而提高理解能力，要注意的是理解能力的提高不是一蹴而就的，需要小學生堅持不懈的進行閱讀，語文教師切忌急功近利。

2小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的幾個有效策略

2.1設置懸念，激發學生閱讀的興趣

閱讀教學時教師可以利用設置懸念的方式，引起學生探索的欲望，激發學生文本閱讀的欲望。教學時教師可以利用多媒體向學生展示不同名人的杰作，并詢問學生：“同學們，你們在日常的學習和生活中曾經看過誰的杰作？”教師利用問題引導學生進行思考，使學生能夠很好地理解杰作這個詞的意思的同時，引出大自然的杰作黃果樹瀑布，讓學生從感性上初步認識黃果樹瀑布。學生對黃果樹瀑布是不了解的，教師要注重利用多媒體播放與黃果樹瀑布相關的圖片和視頻，讓學生們直觀感受到黃果樹瀑布的壯觀景象。這時教師可以向學生們提問并設置懸念：“作者認為黃果樹瀑布是大自然的杰作，作者為什么會這樣認為呢？如果真的來到了黃果樹瀑布風景區，身臨其境看到瀑布的雄姿，你們會有什么樣的感受呢？”教師結合教學內容設置懸念，引導學生進行探索性的學習，激發學生深入探索課文內容的興趣。

2.2挖掘并向學生展示文本的魅力，激發學生的閱讀興趣

為了激發學生文本閱讀的興趣，教師要注重挖掘閱讀文本中的魅力，并在課堂教學時有效向學生們展示出來。通過抓住文章中的關鍵詞句，理清文章的脈絡，快速有效實現與文本之間的對話。如，《珍珠鳥》中，有一個詞藤蔓中的蔓，讀法是在1985年《普通話異讀詞審音表》上統一了的讀法原文：蔓（一）m€鄋（文）延不支（二）w€鄋（語）應讀為w€鄋注重從文章的精彩語句處挖掘文本的魅力。使學生體會到段落中語言的優美，激發學生文本閱讀的欲望。

2.3利用朗讀激發學生閱讀文本的興趣

語文教材中選入的文章大都是非常優美的，教學時教師要注重進行示范朗讀，利用繪聲繪色、抑揚頓挫、情深意切的示范朗讀，將文章中作者的感情有效地傳遞給學生，促使學生更加投入閱讀文本中的內容。在教師進行示范朗讀時，學生會不自覺地跟讀，模仿教師朗讀時的節奏和技巧，提高閱讀能力。除了示范朗讀外，教師還要注重開展學生之間的朗讀比賽。以《聞官軍收復河南河北》的學習為例，教學時教師可以給予學生充足的時間閱讀兒童詩中的內容。在學生充分理解了詩歌中的內容后，教師可以在課堂上播放優美的音樂，在優美的音樂背景下開展學生的朗讀比賽，利用朗讀比賽激發學生文本閱讀的興趣。

3構建生動的閱讀引導情境，激發學生的參與興趣

在小學語文教學過程中，教師需加強備課的準備工作，構建生動的閱讀引導情景，選擇高效的導入方式，設計好極具趣味性的切入點，幫助學生能夠更加迅速地進入閱讀情境。針對兒童的生理特征及心理特點，可采取極具童趣的導語，應用豐富的肢體語言和表情動作來增加趣味性，同時結合針對性的問題式導入模式，激發學生的好奇心，例如《長城和運河》一文中，首先可以通過有效語言構建情境，激發學生的同理心，讓學生在興趣盎然的心理狀態下提升文本閱讀的興趣，同時也增加了在文本閱讀過程中找到問題答案的熱情，從而在潛移默化之間形成閱讀的習慣，提升語文學習的素養。

提升想象能力，感受到文字及閱讀之美。首先文本閱讀具備極強的語言美、音律美以及遣詞造句之美。教師可以引導學生形成和培養文本朗讀的習慣，幫助學生直觀感受到文字閱讀的內在美感。以課堂教學為例，教師可以有意識地安排角色扮演朗讀、戲劇排練朗讀以及演講式朗讀等多種方式，幫助學生融入感情，更為深入地感受文本閱讀的朗讀魅力。在教學中，要帶領學生與文本展開心靈對話，撥動學生的心弦，善于激發學生的思想情感，更好地感悟文本的魅力。

4結語

閱讀教學過程中教師要注重設置懸念，深入挖掘并向學生展示文本的魅力，利用朗讀激發學生閱讀文本的興趣，強化閱讀教學效果。

參考文獻

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