指導初中生開展綜合實踐活動

羅佳麗

摘要：綜合實踐活動強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這并不意味著不需要教師的指導。正確處理好學生的自主實踐與教師的有效指導的關系，是綜合實踐活動過程中基本的要求，也是活動得以順利開展、學生在活動中真正得到發展的前提條件，沒有教師的指導，再好的課程也難達到預期的效果。那么，教師在綜合實踐活動的開展中怎樣發揮指導作用，如何進行指導，這是值得我們探討的問題。在此，筆者根據自己在綜合實踐課中的感受談一些不太成熟的看法。

關鍵詞：初中生；綜合實踐活動；感受

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0082

一、教師如何指導學生確定活動主題

活動主題的確定，教師的引導很重要。教師需要將學生的各種想法與問題加以歸類和整理，并按照一定的原則及要求加以分析和梳理，最終選擇具有研究性價值和可能可行的綜合實踐活動主題。

1. 幫助學生分析主題的價值

學生關注的問題是五花八門的，并不是所有的問題都可以作為綜合實踐活動探討的主題，只有具有科學性和研究價值的選題才能成為學生開展探究活動的主題。教師應幫助學生分析主題的價值，通過比較分析的方法，最終確定最有價值的主題。

2. 指導學生將問題進行歸類和整合

有些問題本身有一定的價值，但作為綜合實踐活動的主題缺乏實施的可行性。因此，也不能作為綜合實踐活動的主題。如，有的學生提出要研究宇宙問題，雖然有很強的科學性，但對于中學生而言，顯得過空，過大，不具備研究的可能性，不能成為開展探究的主題。因此，教師應要求學生先通過各種途徑搜集到的資料、產生的問題進行交流，展開討論，再引導學生將這些若干問題進行歸類、整合，從而形成最有價值研究的主題。

二、如何指導學生擬定活動計劃

適當的方案是成功的一半，精明的設計本身就是創新。綜合實踐活動一般是以小組為單位開展，小組活動方案由組內人員共同商議完成。教師指導學生在制定活動方案時，一定要考慮它的可操作性，提醒學生考慮活動中需要注意的事項。活動形式如涉及調查、采訪，還要指導學生設計好調查和采訪提綱，并對可能出現的問題做出預設，找到解決的方法。

三、如何指導學生收集獲取信息

學生獲取信息的方法主要有：問卷調查、文獻調查、實地采訪、網上瀏覽、活動觀察、實驗探究、查閱書籍。

對于剛接觸綜合實踐活動課程的學生來說，在活動實施階段，對如何廣泛獲取與主題相關的信息資料會很茫然，教師有必要指導學生根據不同的主題內容，選取相應的調查、采訪、上網、查書等方式獲取信息，使其“最終成為學生終身受用的知識或能力”。如：2013年寒假期間，我們學校語文科組所有成員經過討論確定“我談本地新年風俗”有價值探討的主題。每個班形成一個小組，小組是通過這樣分工來獲取資料的：家中有電腦的同學可以上網查找資料；家中有照相機或攝像機的同學可以進行實地調查、采訪；其他同學可以通過詢問長輩、看書、雜志、電視等途徑收集資料。另外，教師有必要為學生提供必要的材料支持，如提供一些圖書分類以便提高活動效率。

四、如何指導學生整理信息資料

學生最初獲取的事實材料肯定是廣泛的，也可能與主題無關，對此，教師要加以指導，幫助學生判斷信息資料的真偽、優劣，做到去除與己無用的內容，取其精華。一般學生的資料整理可分為三步：

第一步：資料的篩選。首先教師指導學生可以先用表格或文字的形式，將本組收集到的資料進行數據統計。

第二步：資料的分類。資料分類，人們常用的方法有兩種，第一種，按照研究的不同內容進行分類；第二種，按照資料表現的形式分類。如筆者在指導學生進行綜合實踐活動時，首先學生根據本組收集到的資料進行歸類，然后再按照資料不同的表現形式進行再一次的分類。

第三步：資料的匯編。這一步驟要求各組將已分類的資料，按照本組的研究課題，進行資料匯編，以便于更好地研究課題和查閱、保存。

五、如何指導學生解決實踐中的問題

綜合實踐活動是一門開放性課程，可以說是第二課堂活動，學生的活動或在教室，或走向社會，或走進大自然，活動范圍會超出教師視野；而且每個小組活動的時間、地點、方式及進程也不盡相同，有時即使同組成員，由于分工不同，所做的事情也是不一樣的，在學習中遇到的困難和問題也不盡相同。他們的活動帶有很大的自主性和靈活性；學生在意志力、自制力和獨立性以及合作精神等方面也存在個體差異性；在這種情況下，如果沒有有效的指導管理，就可能達不到預期的效果。

1. 面對學生發生意見分歧時，引導他們尋找最佳途徑。如：當小組內部成員之間在某一問題出現意見分歧時，教師要了解事情原因，從中調解，促成他們之間的諒解，并引導他們對多種可行的方案進行比較選擇，確定最佳解決問題的途徑；

2. 面對學生產生畏難情緒時，鼓勵學生知難而上。當學生面對比較困難和大的問題而產生畏難情緒及退避心理時，教師要指導他們獲得解決問題的有效辦法。

3. 面對小組研究不平衡時，要組織各個小組及時協助。當各小組活動進程出現較大差異時，教師要組織其他小組成員對他們進行友好支援，培養全局意識和合作精神。

總之，學生在進行綜合實踐活動時，教師的指導是必要的，它能促進學生的思維發展能力，使學生勇于實踐、勇于創造。

（作者單位：廣東省河源市江東新區源南學校 517000）