構建初中數學高效課堂教學方法初探

王俊霞

摘要：高效課堂要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實得不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？結合自己的教學經歷與實踐，在本文中，筆者淺談一下自己對如何打造初中數學高效課堂的認識。

關鍵詞：初中；數學；高效率；課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0042

一、數學課堂教學的現狀及其低效的原因

1. “教”的方面存在的問題

有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流。

2. “學”的方面存在的問題

（1）有的學生學習基礎差，學習被動；許多學生依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸數學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有學生不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。

（2）厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發展，學生的數學學習情感、態度、自信的發展反而形成一定的反差。通過數學學習，學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足。考試缺乏競爭意識，認為反正不會做又不愿認真復習，抱著無所謂的態度參加考試。教師布置的作業練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、高效率課堂內涵

人們提起“高效率課堂”時，一些人說：“高效率課堂”就是教師在最短的時間里，讓學生掌握盡可能多的知識與能力，獲得更理性的經驗。有的說：“高效率課堂就是在有效的空里，采取合適的教學形式，開發學生的積極性和能動性，讓學生參與到整個教學過程中，學會知識與能力”；也有人說：“高效率課堂就是充分利用課內一切資源，教會學生分辨美丑善惡。”這些說法不免偏頗，筆者的理解是：“教師在單位時間里，將教師教學的目標最優化和最大化。”這就是新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀”等目標的最優化、最大化。

三、充分意識數學的實際應用價值

如今這個科技日新月異的時代，工作崗位需求更多的腦力勞動，要求勞動者具備更多的獨立思考，尤其是學會運用數學思維思考。按照新課標的要求，學生不但要學會必要的知識，更要掌握一定的技能，為學生將來就業打下基礎。

這些都表明，數學的作用無處不在。教師要盡可能提高數學自身的趣味和魅力，增加學好數學的誘惑力，幫助學生了解數學的重要性。這樣，學生在平時的學習中，才會刻苦學習并保持恒久的耐力。

四、轉變教師自身觀念，提高自身素質

部分教師飽受應試教育觀念的困擾，教師對學生的評價過于注重最終結果，忽略學生在不同學習階段的努力程度和進步狀況，缺乏良性評價，反應到教學中，就會造成教學活動重心的轉移，因此很大程度上降低了數學教學活動的成效。過分重視結論、輕視教學過程的教學活動，容易把生動的教學過程變成枯燥的模仿練習和機械記憶，使學生不能體會對數學的感受、思考和探索，扼殺學生的智慧和個性，造成學生創新思維成為泡影，影響了學生素質全面發展。

俗話說，要想給學生一碗水，教師自身必須有一桶水。教師在轉變傳統觀念之外，還要不斷提高自身素質和能力，專心研究教學方法，設計精準的教學環節，讓學生參與進來，這樣才能把教學過程最優化，并且在教學實踐中持續探索，大膽運用新教法、新思維，使學生在掌握基本知識的前提下，進一步得到運用和發展，真正實現“讓個個學生都學得好”的教學新理念。

五、提升學生數學素養，打下終身學習基礎

高效率課堂不僅是某一節課的事情，而應該為學生的終身學習服務，具體表現是在課堂上的愛惜時間，增加效率，長久看，則是做事的高效率。因此，教師應注重提高學生的數學素養，讓學生打下終身學習基礎。

培養學生的聽、說、讀、寫能力和主動思考、獨立解決問題的習慣。許多學生對數學學習沒有興趣，不能形成愉悅的心理體驗。隨著獲取知識能力的提升，學生的數學學習情感、態度、自信心反而形成強烈的反差。通過數學學習，可以使學生獲取自信和成功感，這是數學學習最重要的目標，因此要努力培養學生的聽、說、讀、寫能力。

作為教師，我們經常發現普通課堂上，許多學生沒有認真聽講的習慣，這樣的狀態下，學生怎能有效地完成學習任務呢？首先，要幫助學生養成認真聽講的好習慣；其次，數學也是一門語言，即所謂的數學語言，教師應讓學生將數學語言理解透徹；除此之外，學生要讀出并理解數學語言情境中的數學信息；在解決實際生活問題時，能夠尋出數學模型，從而解決問題。

在平時的教學中，我們還經常發現學生在學習中，不善于思考，不愿意思考，并且有惰性，因此，在學生入學的開始，我們就要引導學生思考問題，讓學生中在實踐中常提出問題，并能獨立尋求解決方法，從而解決問題。

總之，如何提高初中數學課堂教學的教學效果關系著學生邏輯思維的構建和推算能力，良好的課堂教學效果，能吸引學生的學習興趣，以及對數學這門課的喜好和成績的提高。

（作者單位：山西省侯馬市第二中學校 043000）