情境教學法在初中英語教學中的應(yīng)用探究

陳朝宏

摘要：在初中英語課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語環(huán)境，讓學生在接近真實的語言環(huán)境中掌握英語語言知識，提高英語交際運用能力。運用情境教學法有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，消除學生因缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的隔閡。本文將就情境教學法在初中英語教學中的作用進行探討，并結(jié)合多年的英語教學經(jīng)驗，提出有效運用情境教學法的幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；情境教學法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0003

“創(chuàng)設(shè)有效的英語教學環(huán)境，增加學生學習興趣”是《英語課程標準》對英語課堂教學提出的要求之一，也是增強英語課堂教學有效性的重要手段。因此，英語教師要認識到情境教學法的作用，重視情境教學法在英語教學中的應(yīng)用，并把如何運用情境教學法提高英語課堂的有效性作為重點。下面是筆者關(guān)于在初中英語教學中如何運用情境教學法的幾點體會與思考。

一、情境教學法在初中英語中運用的重要性

1. 增強學生的自信心和學習興趣

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的情境，讓學生有一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在初中英語課堂教學中，運用情境教學法強調(diào)學生的主體性，符合新課標下的教學要求，有助于轉(zhuǎn)變師生雙方角色。情境教學法寓教學內(nèi)容于具體形象的情境中，例如角色扮演、視頻欣賞等，易引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在情景教學模式中，學生變?yōu)檎n堂的主體，擁有更高的主動性和參與程度，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)課堂有序地進行。在這樣的情況下，學生會更加參與到英語學習中，并提高對英語學習的興趣，從而提升自己的自信心。

2. 培養(yǎng)學生的口語表達能力和語感

在運用情境教學法進行英語教學時，學生作為課堂進行的主體需要開展大量的信息溝通，這不僅包括與教師的溝通，同時也包括大量的同學之間的溝通。在進行溝通的過程中，要求學生用英語組織語言進行表達，這對學生的英語口語能力是極大的鍛煉。并且，由于學習英語是長期積累的過程，開展情境教學，讓學生學習低調(diào)的英語表達習慣和表達技巧，有助于加深學生更高層面的語言感知能力，提高其語言水平。

3. 鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力

情境教學是在對社會和生活的進一步加工后才影響學生的。因此，教學情境中的特定情境會讓學生在通過思維的整合作用后產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)。學生的思維得到了鍛煉，也從中培養(yǎng)了學生的適應(yīng)能力。

二、運用情境教學法提高初中英語教學效率的幾點建議

1. 加強課堂紀律管理，保證課堂容量

運用情境教學法進行英語教學會讓學生在提高課堂活動的參與程度，激發(fā)學生的學習熱情，使課堂具有較高的活躍度，這對于英語課堂教學而言是有利的，但是由于課時有限，如何把握課堂的活躍度，掌握好課堂教學進程，完成教學任務(wù)則是英語教師在授課過程中應(yīng)該解決的問題。所以，教師在運用情境教學法進行教學時，要加強課堂紀律管理，讓課堂的活躍度恰到好處，提高學生的聽課效率，同時保證課堂的容量。加強課堂紀律管理一是為了教師授課正常開展做保障，節(jié)約時間，保證課堂容量，二是為了提高學生的聽課效率和聽課質(zhì)量做保障。

2. 兼顧好基礎(chǔ)知識的學習和情境的營造

運用情境教學法是為了提高學生的情感體驗，讓學生更好地掌握英語知識。所以，在初中英語教學中，如果過于注重進行情景教學的營造而輕視對學生基礎(chǔ)能力和語法能力的培養(yǎng)，那這個新的教學方法將失去作用。因此，在運用情境教學法進行英語教學時不能松懈對學生基礎(chǔ)知識的考核和訓練?；镜膯卧~拼寫能力、朗讀發(fā)音、語法造句等基礎(chǔ)的英語能力都是開展情景教學的基礎(chǔ)。

3. 設(shè)計科學合理的情境，提高教學有效性

符合教學規(guī)律和學生實際的情境有助于快速集中學生的注意力，激發(fā)學生對于英語知識的求知欲，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生更好、更快地掌握相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識。常用的教學情境有：實物演示情境、還原課文情境、角色扮演情境、設(shè)計合作教學情境、音樂渲染情境等。例如：還原課文情境法的應(yīng)用，可以讓課文的內(nèi)容形象化，讓學生有種身臨其境的感受。如在進行《How much are these socks？》這篇內(nèi)容的學習時，教師可以組織學生進行情境模擬。還原出家居生活中的一個平凡情景，然后用角色帶入的方法拉近課文和學生之間的距離。在還原課文情景的同時，教師也可以進行一定程度的改動，設(shè)計好課文的滲透比例和程度。再如，進行《What is the weather like in...？》的教學時，教師可以用多媒體設(shè)計一段天氣動畫情景，讓學生扮演天氣預(yù)報員，在課件上點擊城市預(yù)報天氣，用英語播放天氣預(yù)報等。例如：音樂渲染情境的應(yīng)用。教師可以在課前讓學生聽 3-5 分鐘的英語歌曲，如 A little love、Proud of you、Yesterday once more等學生比較熟悉的歌曲，減輕學生對英語課的陌生感，并感受到學習英語的快樂。初中英語教材中有大量關(guān)于 music 的話題，可以結(jié)合音樂進行教學。教學內(nèi)容圍繞音樂種類話題展開，導(dǎo)入課堂可以播放各種不同風格的音樂，加強學生直觀感受。

4. 建立和諧友好的師生關(guān)系

在初中英語教學過程中，師生之間情感融洽、相互親近，才能讓學生樂于學習英語。學生往往會把對教師的情感轉(zhuǎn)移到這位教師所教的學科上。所以，教師要以愛為本，關(guān)愛每一位學生，給學生多一點耐心、多一些寬容、多一些鼓勵。教師要尊重學生的個性，對學生多一點欣賞的眼光，從不同方面發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。教師要讓學生從英語教學活動中真正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，錯誤應(yīng)該得到允許和理解，學生得到充分的尊重，學生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。

總而言之，在初中英語課堂教學中，運用情境教學法進行教學是提高課堂教學有效性的重要途徑。在初中英語課堂教學中，運用情境教學法需要教師加強與學生的溝通和交流，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況設(shè)置適合的教學情境。此外，還需要全體英語教學同仁共同努力，加強交流，尋找更有效的實施策略。

（作者單位：廣西合浦縣石康鎮(zhèn)初級中學 536100）