高中數(shù)學的微課教學模式應用

李義國

【摘要】 作為一種全新的教學形式，微課在當前高中教學中有著十分廣泛的應用， 基于此，本文論述了高中數(shù)學中微課教學模式的實際應用，力圖不斷推進高中數(shù)學教學質(zhì)量的進步。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學 微課 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-181-01

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教育改革使傳統(tǒng)的教學模式無法與當前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學模式應運而生。在高中數(shù)學教學中采用微課的教學模式，不但為高中數(shù)學教學開辟了一個新天地，還能通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和獨立思考能力，讓學生主動參與到數(shù)學課堂教學活動中，進而提高學生的數(shù)學學習效率，增強數(shù)學教學的效果。

1.微課教學模式特征

微課教學模式和傳統(tǒng)的教學模式存在差異，此模式突出學生“學”的過程，目的是輔助學生自主學習，將學生放在教學課堂的主體位置上。微課教學模式具備教學時間短、內(nèi)容微型化、生動有趣、形式多樣化、反饋及時等特點，不僅可以利用微課視頻作為知識載體，傳遞更多的知識內(nèi)容，還可以充分的利用教學資源，提高教學課堂的有效性。

2.微課助學的優(yōu)勢

微課助學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1 提升學生自主學習效率

高中數(shù)學知識點較多而且較為抽象，利用微課教學，可以幫助學生降低學習難度，同時還可以為學生課下自主學習，提供學習資源。若在課堂中有效的運用微課教學，可以有效的助力解決課后遺留問題。

2.2提高課堂教學效率

微課教學模式，重點強調(diào)課前預習，具有較強的針對性。在教學過程中運用微課視頻教學，能夠有效的剔除干擾信息，明確課堂教學主題，不僅提高了教學時間的利用率，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

2.3具有補差作用

采取微課教學模式，學生可以在線練習數(shù)學題，同時還可以進行主體提問，參與主題討論，能夠為學生課后復習，提供有效的利用資源，幫助學生掌握重難點，引導學生消除疑惑，提高學生的學習自信心，進而能夠提高數(shù)學教學效率，實現(xiàn)有效性教學。

3.高中數(shù)學微課教學模式的應用

3.1利用微課進行情境創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學教材中涉及到的很多知識點都和生活有關(guān)，教師在教授這些內(nèi)容時可利用微課為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并對實際生活進行模擬，將學生帶入到特定情境之中，便于加深學生對知識的理解。例如，講解“函數(shù)單調(diào)性”時，教師可通過微課視頻將函數(shù)圖形與成語“蒸蒸日上”“每況愈下”“跌宕起伏”結(jié)合起來，使學生感到數(shù)學與生活密切相關(guān)，數(shù)學來源于生活。

3.2加強對微課主題的研究

高中數(shù)學微課教學，需要教學工作者利用網(wǎng)路教學資源或者自主制作微課視頻，無論何種方法，均需要加強對教學選題的研究。基于教學重難點，來明確教學主題，要確保微課教學的適應性，對于不適宜利用微課教學法的內(nèi)容，則選擇其它方法教學。微課教學內(nèi)容的選擇，要基于課本內(nèi)容，制作詳細課件，避免課件內(nèi)容過多，出現(xiàn)邏輯混亂現(xiàn)象，進而影響學生的學習。除此之外還要注重引入生活實際，利用生活中的數(shù)學現(xiàn)象，來引出數(shù)學知識，引導學生掌握數(shù)學知識，進而將數(shù)學知識運用到生活實際，譬如： 在開展函數(shù)圖像知識教學時，便可以將其制作成微課視頻，可以引入國民經(jīng)濟增長或者霧霾指數(shù)等數(shù)據(jù)，將其制作成動態(tài)曲線，將學生帶入到生活實際，使其明確數(shù)學知識的運用，而且利用微課視頻教學方法，借助數(shù)據(jù)圖像元素，來激發(fā)學生學習的興趣，進而幫助學生樹立函數(shù)意識，教師可以組織學生進行課堂研究，以生活實際案例為主，進行函數(shù)研究，比如制作全國碳排放數(shù)據(jù)曲線，讓學生利用函數(shù)知識來反映生活現(xiàn)象。

3.3加強對微課教學設(shè)施的配備和教師培訓

針對部分高中學校微課教學設(shè)備不足的情況，學校還需要采取相應的解決措施。比如定時開放學校的訓算機學習室，或者采用班內(nèi)的多媒體教學工具，將有電腦網(wǎng)絡(luò)與無電腦網(wǎng)絡(luò)的學生分到一個學習小組內(nèi)，學生也可以通過智能手機來進行微課學習，而這些方法都能在一定程度上解決學校因為缺乏微課教學設(shè)施，影響微課課堂教學效果的問題。學校還要加強對數(shù)學教師進行業(yè)務培訓，教師要通過不斷的學習，來提升自身的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)。比如，學校可以從理論或是實踐方面，加大對教師的培訓力度，向教師宣傳微課教學的作用和意義，同時重視微課的制作和應用，可以為每個教師配備一臺電腦，讓專業(yè)人員為教師進行操作培訓。另外，學校也可以將微課教學當作優(yōu)質(zhì)課評的考核項目，使數(shù)學教師對微課教學引起重視。

3.4因材施教，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性

在課堂上，教師并不能照顧到每位學生，因而會出現(xiàn)有的學生覺得教師的講解啰嗦無趣，有的學生卻難以理解教師講解的內(nèi)容，這是因為每個學生的知識水平都不同。新課標強調(diào)創(chuàng)新教育，提出教師應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在教學中可以考慮分層教學，因材施教，增強學生學習的信心，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在教學中，教師只需專注基礎(chǔ)知識的講解，關(guān)注學生的基本學習需求，課后借助微課，設(shè)計基于課堂基礎(chǔ)知識的拓展學習；學生可以利用移動設(shè)備隨時隨地選擇性地進行學習。這樣，一些學生可以選擇自己感興趣、想挑戰(zhàn)的內(nèi)容進行深入學習，從而發(fā)散思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力；一些學生也可以根據(jù)自己的情況，加深對基礎(chǔ)知識的學習，為自身創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

微課作為一種新型的教學理念，不但與目前的教育發(fā)展要求相適應，還能增強課堂教學的效果。因此，在高中數(shù)學教學中運用微課的教學模式，除了可以有效改善高中數(shù)學教學現(xiàn)狀外，還可以提高數(shù)學課堂教學的效率，提升高中數(shù)學教學的整體水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]田學敏. 高中數(shù)學概念微課導入的實驗研究[D].山東師范大學，2016.

[2]顧秋婷. 基于高中數(shù)學教材旁白的微課教學設(shè)計與實踐研究[D].江蘇師范大學，2016.

[3]李家晶. 微課在高中數(shù)學教學中的應用[J]. 學周刊，2016，28：165-166.