微課在初中物理課堂教學(xué)中的運用

劉紅清

【摘要】 在素質(zhì)教育的發(fā)展下， 人們比較注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，希望培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此初中物理教學(xué)也面臨著改革， 基于此，本文論述了微課在初中物理課堂教學(xué)中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】 微課 初中物理 運用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-176-01

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微課基于其靈活、短小且具有極強的針對性和趣味性等特點，在各課程的教學(xué)中得到了極為廣泛的應(yīng)用。無論是在深化學(xué)生對重點知識的記憶方面，還是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面都起到了很好的促進(jìn)作用。尤其是對于更加注重學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的初中物理教學(xué)來講，微課的引入能夠輔助教師將具有一定難度的實驗過程以視頻形式進(jìn)行展現(xiàn)，深化了學(xué)生對抽象物理知識的了解。但是受各方面因素的影響，應(yīng)用微課在開展物理教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題，嚴(yán)重阻礙了微課教學(xué)實效性的發(fā)揮。作為教育者的我們而言有必要就微課在物理教學(xué)中的引入進(jìn)行研究，以促進(jìn)微課在物理教學(xué)中作用的充分發(fā)揮。

1.應(yīng)用微課開展初中物理教學(xué)存在的問題

1.1教師方面存在的問題

微課是一種新型的教學(xué)模式，因此很多教師在使用這種教學(xué)模式的過程中還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師對于微課的認(rèn)識不夠深入，因此在開展教學(xué)活動的過程中，無法將微課這種教學(xué)模式更好地與物理教學(xué)活動結(jié)合起來，從而無法更好地發(fā)揮微課教學(xué)模式的教學(xué)效果；第二，很多教師在制作微課的過程中還存在一定的困難，因為微課的制作需要教師能夠熟練地操作微課制作軟件，但是很多教師在操作制作軟件方面還存在一定的困難，從而導(dǎo)致制作出的課件比較拙劣；第三，一些教師在制作微課的過程中，過于追求微課的外觀和形式，導(dǎo)致雖然制作出的微課畫面比較清新，但是微課的內(nèi)容質(zhì)量不是特別高，從而也在一定程度上反應(yīng)了教師在制作微課方面的不足。

1.2學(xué)生方面存在的問題

很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，對于微課這種新型的教學(xué)模式還不太適應(yīng)，因此在將微課應(yīng)用于物理教學(xué)的過程中時，學(xué)生方面還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，由于很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而當(dāng)使用微課教學(xué)模式開展教學(xué)時，學(xué)生無法在短時間內(nèi)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，從而無法更好地適應(yīng)微課的教學(xué)模式，無法更好地提高物理教學(xué)的教學(xué)效果；第二，微課的教學(xué)模式也是多種多樣的，例如：傳統(tǒng)的動畫微課、PPT、交互式微課等形式，然而很多學(xué)生只對其中一種教學(xué)模式比較喜歡，但是教師在教學(xué)過程中通常采用多種教學(xué)方式，從而導(dǎo)致了學(xué)生對其他教學(xué)模式不感興趣，無法從多個方面提高物理教學(xué)的教學(xué)效果。

2.微課在的初中物力課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用微課創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在實際的初中物理教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)結(jié)合實際生活，利用微課教學(xué)，將學(xué)生的實際生活和物理教學(xué)有效結(jié)合，使物理教學(xué)更加生活化。而且，初中物理教師利用生活化的情境對學(xué)生進(jìn)行物理知識教學(xué)，使學(xué)生減少陌生感，更容易激發(fā)學(xué)生和物理教師之間的共鳴，使物理教學(xué)更貼合實際，同時，也利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的物理知識。在初中物理教學(xué)活動中，初中物理教師在設(shè)計微課教學(xué)方案時，可以利用生活化的教學(xué)資源。例如，在教授“重力”一節(jié)時，把手提重物應(yīng)用到課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗，縮短學(xué)生與抽象的物理知識間的距離。而且，將初中物理教學(xué)與生活實際相結(jié)合，有利于學(xué)生展開豐富的想象力，增強學(xué)生的物理感受，促使學(xué)生將想象力和所學(xué)的物理知識結(jié)合起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與到教學(xué)活動中來。因此，在面對理解難度較大的物理知識時，初中物理教師運用微課進(jìn)行教學(xué)，將微課滲透進(jìn)物理知識教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實想法，并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流、互動，增強師生間的互動，活躍課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思維能力。

2.2應(yīng)用微課觀察實驗過程

初中的物理知識已經(jīng)趨向于抽象化，一些知識點相對比較復(fù)雜，通過進(jìn)行物理實驗，可以直觀地觀察物理現(xiàn)象，有益于學(xué)生對抽象知識的理解。在日常的初中物理實驗教學(xué)中，教師可將微課細(xì)致地分為基礎(chǔ)知識的講解、實驗設(shè)備儀器的講解、具體實驗內(nèi)容的講解、實驗操作注意事項的講解等幾個重要的步驟。初中學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，但還是比較局限，對于一些較難的物理知識的掌握還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。現(xiàn)在將微課應(yīng)用在物理實驗的教學(xué)中，可有效推進(jìn)全面的物理教學(xué)，使教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)更加清晰。教師可以應(yīng)用制作好的微課實施有針對性的教學(xué)，學(xué)生在觀看的同時查閱相關(guān)的知識點，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

3.結(jié)語

微課是現(xiàn)代教育與網(wǎng)絡(luò)時代相結(jié)合的產(chǎn)物，它是一種新穎獨特的教學(xué)模式。微課在不斷發(fā)展的技術(shù)背景及時代背景下，在教學(xué)領(lǐng)域得到越來越多的教師的認(rèn)同，并被廣泛應(yīng)用于各個教學(xué)階段及各個學(xué)科中，如，利用微課去探索更多的新知識，利用微課創(chuàng)新教學(xué)模式，利用微課改善并提高教學(xué)質(zhì)量和效率，等等，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，增強物理知識的直觀性和生動性，增強物理教學(xué)中師生的互動性，促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李鑫.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2016.

[2]王楠.初中物理實驗微課研究與設(shè)計[D].天津師范大學(xué)，2016.