初中語文名著閱讀指導理論和案例分析

謝鳳梅

【摘要】 閱讀是培養學生情感、升華氣質、提高水準的重要手段之一。閱讀名著能夠讓優秀的文化得以傳承、精神得以傳遞，是一個人成長過程中很重要的部分。初中生閱讀名著，是學生學習生活的需要，也是構建學生正確思想觀念的必須。近年來的中考試題中不乏對學生名著閱讀量的考察，讓教師和學生也給予了“名著閱讀”更多的重視。然而，名著閱讀類考察題型多為簡答題，或讓學生回答文學常識。對學生閱讀名著后的思考考察不明顯，題目內容流于表面，學生很難表達自己的主觀感受。導致學生只知道名著中的主要內容，對其思想性缺乏思考。如果名著類題目轉變為考察作品內涵，學生就會無所適從。為了讓學生真正會讀名著，讀懂名著，教師還需要提升名著閱讀教學的有效性，讓學生能夠受到感染，化被動為主動，探究名著真正的魅力所在。

【關鍵詞】 初中語文 名著閱讀 教學分析

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-159-01

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1.初中語文名著閱讀教學中產生的問題

1.1應試教育理念仍有殘留，教師和學生不重視閱讀

應試教育對教師和學生的影響很大。由于中考時間緊，任務重，部分教師會認為提高學生學習成績，才是教學的真正目的。因此會忽視對學生的名著閱讀教學，減少學生閱讀名著的時間，讓學生不斷做題來提高成績。這樣會帶來教育的缺失，讓學生也隨之不重視閱讀，不能認識到閱讀的真正含義。也會導致學生由于閱讀量少，在做閱讀理解題時不能與作者產生共情，學生無法推測出作者的真實意圖，不僅降低了考試成績，也會影響其合理思維方式的培養。

1.2文學名著與學生生活內容不符，學生難以產生興趣

初中階段學生正處于好奇心旺盛的年齡，對新鮮事物、快餐文化等感興趣，網絡的發展讓學生更熟悉“140字微博”、朋友圈等短篇輕松文字的閱讀，對有深奧意義的文學名著一般都有所抵觸，認為那些已經與時代脫節，且文學名著用詞考究，學生閱讀有一定難度，很容易覺得枯燥乏味。又因為文學名著通常與現代生活有一定時間差，與學生生活背景、生活習慣等有代溝，學生對于其中的人物運用現代思維去看待，就很容易以偏概全，不愿意靜下心去深究人物背后的深層含義。部分教師遵循應試教育的教學方針，認為閱讀名著不重要，在進行名著教學時知識反復強調知識點和名言名句，不留給學生了解名著整體結構的時間，學生只能學到皮毛，更難以產生閱讀興趣。

2.初中語文名著閱讀教學優化方針

2.1教師優化教學觀念，引導學生開展閱讀活動

教師是學生學習的對象，古語“言傳身教”同樣具有現代意義。教師要讓學生樂于閱讀文學名著，就要從自己做起，首先轉變教學理念，成為學生的榜樣和引導者。教師可以在教學中為學生穿插一些名著介紹，或在課上為學生講述一些名著中的情節，引發學生的閱讀興趣，讓學生在課后自行閱讀。也可以定期為學生開展閱讀活動，讓學生互相交流名著閱讀的感受，或讓學生為同學、教師推薦自己喜歡的文學名著等。加強師生間的交流，有助于教師了解學生的閱讀習慣和興趣愛好，再投其所好，為學生介紹一些容易吸收、理解的書目。也可以結合新課標推薦的中學名著閱讀書目，讓學生寫作書評、表演書中情節等，讓學生對文學名著中的經典橋段爛熟于心，加強感官感受，提高學習效果。

2.2師生合作提升閱讀的寬度和深度，引導學生探究思考

閱讀名著并非單純的閱讀文字，而是要讀懂文字背后的內容，想作者所想，提升學生的思想深度。因此，教師可以跟學生合作，尋找科學化、個性化的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。例如，教師可以深入了解學生，根據學生的自身特點進行名著閱讀。初中生處于價值觀念、思想觀念的塑造階段，通過對名著的閱讀，教師可以啟發學生見解，最終引導學生養成正確的人生觀和社會觀。例如，在閱讀《水滸傳》時，教師可以讓學生自由討論，分析《水滸傳》中的英雄人物是否符合中國古代的英雄觀？讓學生舉例說明。再讓學生探討，當代社會的英雄觀與《水滸傳》中人物是否又相似之處？又有什么區別？在學生自由發表意見后，教師再作總結，引導學生客觀了解在不同時代背景下對英雄、道德的要求。以此拓寬學生的思維維度。還可以讓學生拓展閱讀，從不同角度、不同人物身上分析名著中的價值觀念。

2.3結合多種學習形式，激發學生閱讀興趣

閱讀名著能培養學生的文學素養和鑒賞能力，讓學生樹立正確的思想觀念。對學生有百利而無一害。但文學名著通常給學生厚重感和時代感，學生在閱讀時很難讀進去。為了激發學生的閱讀興趣，教師可以結合多種學習形式，讓學生從多個方面來了解文學名著的魅力。很多文學名著都被改編成了電影、電視劇、動畫電影、話劇、廣播劇等，如中國四大名著、《湯姆·索亞歷險記》、《小王子》等等，比起書本中的文字，多媒體技術能帶給學生更直觀和具體的影響。因此，教師可以利用部分課堂時間，或課余時間等，為學生播放一些名著改編的影視劇，先引起學生興趣，再通過原著與影視劇的對比，激發學生的探究欲。條件允許的情況下，教師還可以搜索亞馬遜網、當當網等熱銷的文學作品、名著，為學生帶來一些更新鮮的內容，再讓學生通過網絡搜索查看這些作品的評價，通過各種渠道的信息比較，樹立自己的讀書觀。

通過多種方法閱讀讓學生真正走進名著、會讀名著，讀懂名著，教師也需要提升名著閱讀教學的有效性，讓學生能夠受到感染，化被動為主動，探究名著真正的魅力所在。通過名著閱讀使優秀的文化得以傳承、優秀的精神得以傳遞。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]古文波.淺談初中語文名著閱讀教學的實踐與做法[J].科教文匯，2010，（17）.

[2]朱群.小學語文名著閱讀教學現狀與對策研究[J].小學生作文輔導，2011，（08）.

[3]溫儒敏.讀經典就是思想爬坡[J].環球人物，2015，（2）.