數學情感：高中數學課程改革新維度

楊永茂

【摘要】 隨著新課改的推進， 高中數學在教學過程中其教學目標、教學方法也出現了一定的改變，數學情感成為了高中數學教學的重要形式之一，基于此，本文論述了高中數學課程中數學情感的應用。

【關鍵詞】 數學情感 高中數學 改革

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-118-01

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高中數學課程標準之中已經比較明確地提出了在數學教學過程中的情感和認知目標有著同樣重要的位置。而任課的數學教師同以前是相比較較為重視學生在數學學習過程中的情感，但是在現實生活中，教師對于情感目標的了解還存在一定的區別，其不僅僅會直接影響到情感教學的進行，同時也會對一直以來進行的基礎教育課程改革帶來了諸多影響。

1.情感教育的主要意義

在現代教學理論中提出，數學教學不僅僅之時教師和學生之間進行知識的傳輸認知過程，同時也是師生之間進行情感交流的過程。在高中數學教學大綱之中提出：“數學教學不僅要培養學生的運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力，而且還要培養學生良好的學習心理素質、個性品德和審美情趣。”在平時的教學過程中，我們會聽到的這樣的論斷：“學數學證明題生活中不用，學數學解答題生活中不用，學數學的很多東西我們都用不到……”，有一些學生在以后的進一步學習中，并不愿意去報考數學相關的專業，作為數學教育工作者應該值得的深思。通過相關研究顯示，學生的學習過程和結果如何都會直接取決對于此學科的感興趣程度，對于此學科的喜愛程度則是取決于這個學科內容能否在實際中得到應用，是否有趣等等因素。所以，在數學教學中應該注重各種情感因素的作用，促使情感和認知之間進行結合，激發起學生愉悅的情感體驗，促使數學教學可以讓學生真正感興趣，進而朝向均衡的方向發展。

2.高中數學中情感教育的應用

2.1改善課堂氛圍

改善高中數學課堂氛圍，主要是活躍課堂氣氛，課堂氛圍活躍起來才能調動學生的情感因素，反之，課堂氛圍如果一如既往的死氣沉沉，久而久之學生一定會產生很多負面情緒，甚至會抵觸學習，學生的厭煩心理一旦產生就很難消除，因此，情感教育在高中數學教學中的滲透首先就必須要改善課堂范圍。我認為可以通過逆向思維來改善課堂的氛圍，例如：在復習三角函數相關知識時，教師可以設計這樣的一道題，一個三角形當中存在sin2B=sin2C的關系，問題是這個三角形是什么形狀？教師此時所扮演的角色就是引導，因此可以立刻開始自己解答：根據題目所給的條件得出2B=2C，因此，B=C，得出這個三角形是等腰三角形。當回答完之后，其實已經會有學生發現教師的解析有“不對”的地方，此時也歡迎學生提出不對的地方說出原因，通過這樣簡單的方式便能使學生參與到課堂教學中來，直接找出教師解析過程中的“錯誤”，根據誘導公式得出2B=π—2C，這樣得出這個三角形還有可能是直角三角形。這樣的課堂氛圍才是學生們想要的課堂教學，學生的情感才會被啟發，才會主動參與到教學活動中來，進而不斷激發學生的學習積極性與自主性。

2.2挖掘數學價值，培養學生興趣

在普通人看來，數學基本上是進行繁瑣以及枯燥的證明和計算，大部分學生都感受不到數學的樂趣以及價值。因此，教師在應用的新教材過程中，應該注重引導學生對數學的內在價值有進一步的理解，促使學生感受到數學意義，認為數學不在僅僅只是一種符號以及數字，而是具有著十分豐富的人文和適用價值，同我們的生活也密切相關。比如說在教學數學等差數列前n項以及公式之時，就可以將對稱美的思想融入到其中，而在講解數學史之時，則可以將一些偉大的數學家孜孜不倦的奮斗精神融入其中，通過簡單的例子，讓學生可以感悟到數學的社會價值，以及其中蘊藏著豐富的人文精神，那么學生就可以了解到數學的學習是一件有意義的事情，一方面可以培養學生的社會意識，另一方面也會逐漸提升數學學習的興趣。

2.3結合數學本身的內在美

教師只有讓學生體驗到數學的內在美，讓他們認識到數學不是枯燥的符號，才能使學生產生主動探究數學的熱情。所以，數學教師要進一步增強學生對數學美的鑒賞力。例如，在學習幾何圖形的對稱性的時候，教師要引導學生感受其軸對稱、旋轉對稱等，讓學生體會到對稱美、和諧美。當教師幫助學生將這種激情轉化成穩定情感的時候，學生便能通過體驗數學學習的成功形成一種自信心，從而更好地學習數學。

3.結語

高中數學是一門非常重要的學科，學習數學能夠培養學生的邏輯思維，在數學教學中滲透情感教育，就必須改善教學理念、教學方法。課堂教學過程中必須要將學生視為具有豐富情感的主體，要讓學生成為課堂學習的主人，用情感引導學生參與到課堂教學中來，提升課堂教學的效率與質量，這才是發揮了情感教育的真正價值。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李宗琴.高中數學教學中滲透情感教育的探索與研究[D].延邊大學，2016.

[2]張柳叢.如何在高中數學中滲透情感教育[J].學周刊，2016，02：80.

[3]王百靈.高中數學教學中的情感教育[J].中國校外教育，2016，S2：110.