任務型教學法在高職英語口語教學中的應用

趙書田

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師要注重培養學生的口語表達能力，促進學生素質的全面提升。任務教學法對加強學生英語口語訓練具有十分重要的作用。本文探討了任務型教學法在高職英語口語教學中的應用。

關鍵詞：任務教學法；高職；口語教學

任務教學法是教師通過具體的任務對學生進行英語口語訓練。應用任務教學法過程中應當以課堂為中心，以學生為主體，提升學生英語口語學習的積極性，這對提升學生的英語口語水平以及學生綜合素質具有重要作用。

一、任務教學法在英語教學應用中存在的主要問題

1.“啞巴英語”問題嚴重

其中，大約有70%以上的學生詞匯量不夠，無法通過英語進行口語交流。此外，大約有20%的學生因為害怕出丑或犯錯，不敢用英語進行交流，這樣就導致學生的交際能力以及英語口語表達能力難以得到提升。

2.學生的英語基礎較差，難以順利完成教師布置的任務

雖然教師在實際的任務設計過程中已經考慮到這一點，但大部分學校的英語教學依然是采取漢語授課的方式，目的就是為了應付考試。在實際教學中，語法訓練遠遠多于英語口語訓練，師生之間及生生之間缺乏對話溝通，這樣導致學生的英語口語水平難以得到提升。其中，大約有50%的學生不明白英語教師所講解的內容，這就導致任務教學的模式難以在學校開展。對于稍有難度的任務，學生都是望而卻步，這樣難以使任務教學法在英語口語教學中發揮應有的作用。

3.學生缺乏團隊合作精神以及互助的意識

在任務教學法的應用過程中，很多口語較好的學生喜歡單獨完成任務，也喜歡表現自己。這樣雖然對調動學生的積極性以及活躍課堂氣氛有一定的作用，但是這也給其他學生造成了一定的心理負擔和心理壓力，導致一些口語水平較低的學生，其英語口語表達積極性不高。而任務教學法關鍵在于調動全班的學習積極性，所以必須對此進行必要的完善。

二、在口語教學中應用任務教學法的有效措施

1.鼓勵學生大膽進行口語表達

當前，很多學生在學習英語的過程中不經常進行口語表達，主要原因在于這些學生缺乏充足的詞匯，不能通過英語表達自己內心的想法，此外，這些學生也因為英語基礎較差，害怕犯錯，所以在課堂上也不經常發言。對于英語教師，第一，應當了解情況，為學生提供必要的幫助，降低整體任務的難度，從而調動學生參與的積極性。第二，可以將一個任務劃分為幾個細小的任務。比如將比較長的英語文章劃分為幾個小段，這樣可以降低任務的整體難度。學生在完成一個小任務之后，可以感受到成功的喜悅，這樣將有效激發學生的學習興趣。第三，在學生口語表達的過程中，即便是學生出現語法錯誤，也不應立即打斷學生，而要在學生口語表述完成后再進行總結和分析，這樣做是為了防止學生的思路被突然打斷。

2.強化學生合作意識，注重教學效率

第一，應當對學生的合作意識進行必要的強化，其中，可以根據任務的難易程度以及學習環境的不同，對全班學生進行分組。英語底子好的學生可以表述一些比較難的內容；英語基礎較差的學生可以表述一些比較簡單的任務。在所有任務完成之后，應要求學生相互溝通彼此存在的問題并加以改進。第二，應當注重課堂的教學效率。在課堂教學中，可以設置一些沒有固定解答模式或固定答案的題目，通過這些問題對學生進行口語訓練。這樣不但鍛煉了學生的口語能力，而且可以培養學生的發散思維。在教學中，應當采取多種多樣的練習方式，比如復述課文、背誦重點句子等。只有這樣，才能使學生的口語表達能力得到顯著提升。

三、結語

綜上所述，當前的英語口語教學中存在較多的問題。筆者認為，在英語口語教學中，應當鼓勵學生大膽進行口語表達，強化學生的合作意識，并注重教學效率。

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