如何利用高中生物實驗培養學生的探究能力

向家云

【摘要】 生物是高中階段比較基礎的學科，是建立在實驗基礎上的自然學科，具有很強的探究性；高中階段的學生處在高考的壓力之中，如果教學老師不采取有效的教學模式，學生很可能對學習失去興趣，因此在高中生物教學中，教師要利用實驗教學培養學生的探究能力，讓學生對生物的學習更有激情；實驗能夠讓學生更直接地接觸生物，仔細的觀察和研究生命現象，促進學生對生物的深入學習，通過實驗探究生物的規律是學習高中生物的重要途徑，教師應該引起重視；本文主要從幾個方面分析和探討了在高中生物教學中如何利用實驗培養學生的探究能力。

【關鍵詞】 高中生物 實驗 探究能力

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-089-01

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前言

在新課程改革的背景下，對教師的教學提出了更高的要求，要求教師在教學中除了教導最基本的知識外，還要注重對學生能力的培養，這也是高考對學生能力考查的基本要求，比如創新能力、探究能力、觀察能力等；在高中生物的教學中，傳統的教學模式已經不適應了，對學生的創新思維發展有嚴重的束縛作用，教師應該引導并組織學生進行探究性實驗學習，讓生物的教學更有效率，同時也促進學生生物素養的形成，是符合新課程改革的有效教學模式。

一、解放思想，轉變觀念

目前的高中生物教學模式比較落后，忽視了學生的主動參與程度，教師在開展生物實驗的時候，把所有的一切都安排妥當了，比如實驗器材、實驗方法，學生只是被動的參與到實驗過程中，他們的探究能力和創新能力很難得到激發；為了轉變這種狀況，教師必須解放思想，轉變觀念，打破傳統的生物實驗模式，以學生的探究能力發展為主要目標，樹立高中生物實驗的新觀念。在生物實驗教學中，教師應該尊重學生的主體地位，讓學生自己確定實驗的思路和方案，這樣的教學不僅可以激發學生對生物的求知欲望，還能培養學生的創新意識和探究能力。

二、創設探究性實驗，促進學生主動探究

高中生物的知識點比較復雜，學生在理解和掌握過程中可能會遇到阻礙，因此教師充分利用實驗教學，讓生物知識點的學習更加直觀和清晰；教師正在設計實驗的過程中應該以探究性實驗為主，為學生提供一個自主思考、交流和探究的機會，促進學生主動探究；比如在進行“植物細胞的質壁分離及質壁分離復原”的實驗中，教師可以從實驗器材、實驗方法等入手提出問題，把這個實驗轉變成探究性的實驗：1.為什么這個實驗的研究植物會選擇洋蔥，其他的植物可以嗎？2.實驗過程中使用的蔗糖溶液可以更換成其他溶液嗎？3.怎樣改進實驗操作方法，讓實驗的效率更高？通過問題的提出，學生會更積極的投入到實驗中，并在實驗小組中進行驗證、實踐和探討，最后學生得出相應的結論；在這樣的探究性實驗中，學生對生物知識的求知欲望會提升，促進他們對問題的主動探究，培養學生的實驗技能和創新能力。

三、在實驗教學中培養學生主動探究的能力

3.1充分發揮生物實驗的探究功能，培養學生主動探究的精神

隨著教學改革的深入開展，高中生物實驗教學主要強調學生的參與程度，因此教師要懂得把學習的主動權交給學生，讓學生成為整個教學活動的中心，讓學生在獲取基礎知識的同時也掌握生物實驗的操作技能，讓學生得到更全面的發展；要想提升學生的主動探究能力，首先得充分發揮生物實驗的探究功能，調動學生的學習積極性；比如在高中生物“環境因素對光合作用強度的影響”這一實驗中，教師要充分發揮生物實驗的探究功能，讓學生通過實驗對某種環境因素對光合作用強度的影響進行探究；在確定實驗目標之后，教師要創設情景，提出問題，讓學生自己做出假設并對制定實驗的計劃；學生通過整理和調查資料，得出農業生產上提高農作物光合強度的措施，然后分析各項措施分別改變了哪些影響光合作用強度的因素，然后通過生物實驗探究光照強度對光合作用強度的影響；最后通過實驗得出結論，并讓各小組的學生把本小組的實驗數據及分析表達出來促進各小組的學習和討論，促進學生主動探究能力的提升。

3.2樹立合作探究的意識

現代社會對人才的要求越來越高，學會合作與交流是社會對人才需求的最基本能力；在高中生物實驗中，教師要樹立合作探究的意識，讓學生以小組的形式對實驗進行探究，在提升生物探究實驗效果的同時，也促進學生探究能力的提升；比如在“探究溫度和pH影響酶的活性”這一實驗中，教師可以根據學生的實際情況，將學生分成不同的小組，并讓學生在小組內根據教師提出的問題和作出的假設設計實驗，每個學生有不同的分工，大家共同完成探究實驗，并得出結果；這樣的實驗合作能夠有效引導和組織學生進行合作探究，營造一個利于學生探究能力提升的氛圍，促進學生對實驗的主動探究，提升他們的探究能力。

四、結語

總的來說，利用高中生物實驗培養學生的探究能力，除了要深度的挖掘生物教材外，還應該充分發揮教學的優勢，為學生營造適合探究的實驗氛圍，引導學生主動參與，讓學生的創新能力和探究能力得到發展；在生物實驗教學中培養學生的探究能力不僅有利于學生對生物知識的鞏固，還開拓了學生的視野，讓他們對生物的學習更有激情，成為生物學習中真正的探索者和發現者。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙瑞生.淺談課程改革下高中生物教學的有效性[J].中學教學參考.2013年02期.

[2]鄭琳.高中生物實驗探究性教學的研究與實踐[J].福建師范大學.2015年01期.