高中地理課堂教學優化策略

陳綱

【摘要】 高中地理課堂教學優化措施是以教師在教學過程中不斷總結經驗為基礎、以現代教室教學設備為輔助而形成、發展的。在新課程改革的要求中，高中地理課堂的教學開展應遵循“增效減負”的原則，以學生的實際學習情況和教材知識為立足點，整合各種有效的教學途徑，以達到優化教學提高教學成效的目標。

【關鍵詞】 高中地理 課堂教學 優化策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-047-01

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在教育領域里，每當提到優化教學策略，高中教師就總是不約而同地想到在教學實踐中嘗試各種教學方式以達到教學優化的目的，其實，教學優化對于高中在內的所有教師都是一樣的，不拘泥于優化各種教學手段，也涵蓋了教學方案和師生關系和諧程度等多方面的因素。本文將對如何優化高中地理課堂教學措施進行展開討論和分析。

一、趣味教學，提高學生學習動機

趣味性教學是新課程改革開始前就一直活躍在教育界的名詞，但同時，教師也注意到趣味性教學不僅僅是一個名詞，它也還是一個動詞，需要教師的實踐以獲得更深層次的發展。高中地理學科的學習在開始時是比較抽象和困難的，高中地理教師為了更好地提高教學成效進行趣味性教學是很有必要的，因此，優化教學策略是可以著重于趣味教學這一點的，拿“世界洋流分布和流動”的知識模塊的介紹，高中地理教師就可以在課前詢問學生如何進行洋流知識的分析和繪畫，并邀請學生在黑板上寫出答案，基于繪畫的興趣和教師的鼓勵，學生的求知欲完全被引爆，因此在高中地理教師講解相關洋流知識的時候會十分認真的聽講，更好的教學成效因此達到。

二、培養學生全方位的學習能力，積極自主分析、探討問題

有名的“三十分鐘教授新知，十五分鐘學生自主學習”的授課方式得到很多教師和教育領域內的專家們的認可，高中地理教師為了優化課堂教學不妨參考這種新型的教學方式。在課堂前的三十分鐘，將詳細的教材內容與學生娓娓道來，循循善誘地帶領學生領會地理知識的精華所在，在剩余的十五分鐘要求學生自主練習教材中的習題或是做好相關的課堂筆記，與同學積極討論課堂中的重難點。這種新型的授課方式很大程度上對教師培養學生全方位的學習能力，積極誘導學生養成自主學習、分析、探討學習上遇到的問題，這對學生終身的學習能力都是極大的有益。因此，高中地理教師在嘗試新課的時候，要十分注意對學生的學習能力和學習態度各個方面能力的考察，爭取在優化教學的措施中學會與學生和諧發展師生關系，對學生身心發展、教師教學能力都是有很大的積極作用。高中地理教師一定要謹記從學生實際學習情況出發，不斷培養學生學習能力。

三、立足考試大綱，優化教學內容

高中地理學科內容涉及的范圍廣，教師在挑選授課的知識時應緊貼考試大綱，優化教學內容，將無序的教學內容串聯成有邏輯、有枝干、有情節的大樹似的教學內容框架。地理學科本身的學科性質與人類生產、生活都是密切相關的，為了更能吸引學生的興趣，提高學生的學習動機，教師可以選取學生日后在社會、在工作上可以用得上的知識對學生進行教學，劃分好教學的重難點。同時，為了減輕學生的學習地理學科的負擔，教師應本著新課程改革中的要求“增效減負”的原則，為學生抓好知識點的合理鏈接和構建地理知識網絡，分析并討論相關地理知識學習時可以用上的學習技巧。例如，在教授“近地面的風是如何形成的”新課時，教師大可將學習的層面劃分成幾個模塊，分別闡清知識點后就可以與學生一塊討論近地面的風和風向形成遵循著哪些規律。

四、時常與學生進行交流、探討相關問題

教師在優化教學過程中最直觀感受到課堂的品質的對象是學生，同時學生也是教師教學開展過程中最重要的主體，因此，要想清楚、有效地了解教師自身課堂優化成效的最直接途徑莫過于和學生進行交談，與他們一同探討學科知識，和在學習中遇到的困難。師生間的交流不僅有助于師生關系的和諧發展，并對教師及時收獲教學反饋是有極大便利的，學生在與教師交流的時候會明顯反應出教師的教學活動開展中出現的不足，教師得到信息后可以立即反思教學優化策略。高中地理教師選擇與學生進行交談時要注意對交談寬松環境的營造，只有在相對寬松的交談環境，學生才會盡情地發表自己的意見和感想。同時，教師要注意與學生交談的時間選擇，例如，在新課授畢后，及時找學生進行交流，交流時間不宜過長，高中學生的學習時間是十分寶貴的，學習要追求爭分奪秒。

總結

本文從四個方面講述了高中地理教師如何進行優化教學課堂的相關措施，高中地理教師可以參考以上意見并根據教授對象的實際學習情況進行調整，在漫長、持續的優化教學實踐過程中，高中地理教師要極其注意對以往教學經驗的總結和借鑒他人優秀的教學方式，保持一顆“不斷提高教學質量”的初心，整合各種優化教學的措施以更好地培育學生的地理學科學習。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]葉江虹.《高中地理高效課堂建設辦法》學術期刊《南北橋》2013年10期.

[2]高永明.《如何構建高中地理高效課堂》學術期刊《軟件（教育現代化）（電子版）》2016年5期.