工科專業本科生知識產權教育與實踐研究

王桂平　許祥平

摘 要：工科專業學生學習知識產權對其自身的提高非常重要，不但可以強化專業知識而且可以學習相關的知識產權。本文通過分析工科大學生知識產權教育與實踐的現狀及存在的問題，并根據工科本科院校的課程特點和現存的問題提出了強化我國知識產權教育的對策。

關鍵詞：工科；知識產權；教育；實踐

一、前言

在跨入新世紀后知識產權引起了社會的高度重視，已經發展成為競爭工具，是各個企業從競爭中獲利的必要手段。要想充分地運用和保護知識產權就要管理好相應的人員。所以對于高校來說關鍵是怎樣去培訓知識產權方面的人才以及如何發揮他們的才能。

知識產權教育對于學生拓寬知識產權專業技能、提高專利科技創新能力等十分有益。我國在2004年出臺了《關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見》，四年后出臺了《國家知識產權發展綱要》，這些制度對于大學生知識產權的教育提出了很多要求也提供了很多幫助。

我國有很多專家對工科生知識產權教育進行了研究，并給出了相應的解決辦法。郭德忠認為高校可以開展包含知識產權教育的雙學位教育。嚴品對高校圖書館在數字化建設中的知識產權保護及教育等方面的問題做了詳細的研究。

二、我國知識產權教育的現狀

我國高校知識產權專業教育起步于20世紀80年代，至今已有包括中國人民大學在內的十多所高校建立了單獨的知識產權學院。現在國內很多學校對于知識產權的教育也開放了相應的選修課和必修課。國家對于知識產權也是越來越重視，出臺了很多關于知識產權的法律法規，當然，經過多年的努力，在知識產權教育上也取得一些成果。在知識產權的普及方面，目前很多大學生的認知度已經提高很多，不過對于那些開設了知識產權選修課的學校來說，知識產權教育不是很令人滿意。2007年，國家知識產權局對北京等地的十幾所高校知識產權教育進行調查，結果顯示，知識產權的教育還是無法滿足社會的需求。

三、我國知識產權教育存在的問題

從對知識產權人才的培養中，我們發現了包括學科建設和學科管理等方面的不足。主要表現在以下幾個方面：

1.高校對知識產權教育重視程度不夠，缺乏知識產權教育意識

在國外，尤其是美國和日本對于知識產權的教育是非常重視的。當然，我國對于知識產權的教育也下了很多的功夫，教育部在2004年頒布的《關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見》，目的就是加強知識產權相關專業人才的培養，為國家以后的發展打下良好的基礎。不過在一些細節方面，知識產權教育就顯得有些不盡如人意了。對一些高校抽樣調查得出：高校對于工科大學生知識產權的教育觀念有些偏差。比如，一些人認為知識產權屬于法學領域，學習法學的學生才能去學習知識產權，認為其他學生學了也沒用，出了學校到社會上再學習也來得及。因此，在這種思想的主導下，學校對于知識產權教育就愈發不重視了。

2.知識產權專業人才培養數量嚴重不足

相對于其他國家，我國知識產權制度建立得比較晚，從20世紀90年代才開始著手知識產權教育和人才培養，國內真正開始培養知識產權人才的高校非常少。通過對北京大學、上海大學兩所高校進行數據統計得出，目前才培養了1000人左右，加上非高校培養的知識產權人才，我國知識產權相關的專業人才培養總數還未達到3000人，每年從高校畢業的知識產權專業人才在100人左右，完全滿足不了社會的需求。

3.本科階段知識產權專業人才培養質量有待提升

高校的實務型知識產權人才培養模式有本科生培養模式、法學碩士培養模式、法律碩士培養模式。目前，知識產權碩士的培養比較成熟，而且時間也比較充裕。相對于碩士，本科學習的時間比較短暫，雖然能夠為社會帶來一些知識產權的人才，但是學生的專業水平較低，不是很令人滿意。

4.知識產權教學手段單一，實踐教學不足

據調查，目前在高校知識產權相關課程的教學過程中，只有少數學校由于知識產權教育基礎比較好，采用多媒體和英美案例法教學，而其他大部分院校受限于基礎薄弱，只能采用課堂灌輸式方法，其教學效果遠遠達不到預期。知識產權競賽、學術論壇等形式的實踐教學只能在少數高校中看到，我國的大部分院校還是采用傳統的通過“思想品德與法律基礎”等思政課程或媒體新聞等方法進行教學，實踐教學方面的經驗近乎為零。

5.過于偏重學生理工科知識與法學知識復合的形式

現在很多學校在招收知識產權人才的時候，一般都要求學生具有理工科背景，其實這個要求有些不合理，并不是所有的知識產權的專業人才都需要理工科知識背景，知識產權工作中唯有專利會涉及技術知識，其他如著作權等知識產權相關工作并不涉及技術問題，而且知識產權保護的領域正在不斷擴大，不屬于理工科范圍的知識產權新內容正在不斷增加。所以各大院校招生時，只招收有理工科背景知識的學生是不合理的，只有擴大招生范圍、對于不同專業的學生安排不同的知識產權領域，才能培養出更多符合各個方面要求的知識產權人才。

四、理工科知識產權教育的建議

針對以上知識產權教育中存在的問題，在知識產權的大戰略背景下，根據我國各大院校的理工科特點，提出了以下幾個方面的對策。

1.立足理工科專業背景，優化知識產權教學內容

（1）找準專業與知識產權的交叉點

目前高校面臨知識產權教育上的主要問題就是怎樣將工科背景的學生融入到教學內容中，更好地建設知識產權教育。在高校培養理工科學生知識產權的時候要充分利用他們所熟悉的工科知識，要讓理工科大學生掌握一些人文社科知識，將文理相結合，培養復合型人才，充分發揮學生的個人特色和專業優勢。因此，在知識產權課程安排的時候應該盡可能考慮學生的專業背景，通過這些課程讓他們從中感到快樂，得到成就感。

（2）利用專業特色設計教學模塊

在知識產權的教育上，理工科學校相對于文科的學校更加具有優勢，在擁有理工科專業背景的基礎上再進行知識產權的學習，這樣能夠培養出復合型的人才，這是社會所需要的。各個高校應該要有自己的特色，開設知識產權課程的時候要考慮到相關的專業背景和學生的興趣愛好，對不同的專業開設不同的知識產權的課程，讓學生能根據自己的專業特長、愛好進行選擇。

2.創新教學模式，增強教學效果

（1）通過案例教學，激發學生的學習興趣

在上課的過程中教師可以播放一些案例，可采用PPT或者視頻的方法，從這些真實案例中，講述一些知識點，也可讓學生進行討論。這種教育的方法會讓學生很感興趣，這種教學模式可以做到以案說法，理論聯系實際，效果非常好。在課堂上，學生和教師可以互動，使得學生對知識產權知識點的印象更加深刻。教師應該平等對待每一個學生，讓學生積極思考和參與討論，喚醒學生的想象和創造意識，發揮學生的最大潛能。

（2）利用多元化的教學途徑

除了學校正常的課程之外，學校還可以請一些專家學者多進行一些講座，擴大學生的知識面，了解知識產權的最新動態，關鍵是和學生互動答疑，開闊學生的眼界。

3.提升對知識產權教育的重視程度

最近幾年，雖然國內對于知識產權的教育越來越重視，也采取了很多的政策和措施，但是和外國一些國家尤其是美國和日本之間的差距還很大。這些國家在知識產權上面的教育方法，值得我們好好學習。例如日本，他們對知識產權高度重視，甚至實行了舉國體制，建立了完善的知識產權教育體系，使得每一個人都認識到知識產權的重要性；美國對知識產權教育也有一套完備先進的體系。

4.優化知識產權師資隊伍

知識產權是否學得好，關鍵要看相關教師的教育水平，但是真正擁有高水平的教師卻相當少。所以，高校培養知識產權教師的時候不管是人員的數量還是質量都要重點去培養。當然，知識產權有很多事涉及物理、化學等專業性比較強的學科，文科生有可能會很難深入進去。所以相對而言，學習理科的學生進行知識產權的相應課程學習，能夠達到更好的效果。同時，高校可以招聘一些具有豐富經驗的知識產權教師，完善師資結構。所以，高校只有不斷改進對知識產權的教育理念，注重對教師的培養，知識產權教育才會越發完善。

5.合理配置知識產權教學資源

理工科大學應先找出本校最具特色的王牌專業，然后將知識產權的課程設置為王牌專業的必修課，培養具有理工科背景的專業知識產權人才；該校的其他專業可以采取選修課的方式開展知識產權教育。理工科高校應該根據自身專業課的特點來進行知識產權教育，這樣可以使該校的知識產權教育資源得到最大的利用。就目前來講，對于知識產權人才培養可以分為以下四種類型：教研型人才、管理型人才、執法司法人才和服務型人才。最近幾年，各大高校對于知識產權的人員培養主要是前面兩種。從社會需求來講，對知識產權實務人才的需求遠多于知識產權理論人才。高校培養知識產權人才的時候應該和相應的企業聯合。為了能夠更加貼近實際情況，高校在上課的時候應該多增加一些實務課程，包括案例分析、專利審查、專利申請文件的撰寫等；最好能和國家的相關機構如法院、工商局等聯合建立培養基地，讓學生能有更多、更好的實踐機會。如果條件允許，高校可以在本科階段增加知識產權專業。

參考文獻：

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[3]嚴品.高校圖書館的數字化建設與知識產權問題探析[J].中國高教研究，2005（5）.