淺談“精講巧練”在初中數學課中的運用

何斌

【摘要】 隨著教育改革的不斷推進，我國的初中數學教學工作取得了莫大的進展。數學是一門難度較大的學科，對于初中學生而言，很多數學知識，包括數學公式、定律以及概念等，理解及運用起來都具有一定的困難。所以，在初中數學教學課中，教師應當要采取科學的方法，給學生透徹地講解數學知識，讓學生真正學會并能夠應用數學知識來解決問題。在這方面，“精講巧練”是一種有效的手段。本文主要針對“精講巧練”在初中數學課中的運用進行了淺談，希望有助于初中數學教學工作發展。

【關鍵詞】 初中數學 教學課 精講巧練 運用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-019-01

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數學是初中階段的主要學科之一，數學成績不但關系著初中學生的未來升學發展前途，更影響著其綜合素質與能力的培養。但數學同時又是一門難度較大的學科，據調查發現，大部分初中學生都覺得數學學起來難度較大，很多數學知識都難以理解，數學題做起來更是毫無頭緒。而為了改善這一情況，筆者主張采用“精講巧練”的教學方法，即對課堂重點進行精講，對典型題目進行巧練。實踐證明，通過在初中數學課中運用“精講巧練”的教學方法，有效地提升了學生的學習興趣，提高了教學質量。本文筆者就“精講巧練”在初中數學課中的運用進行了淺談。

一、“精講巧練”在初中數學課中運用的意義

在課堂教學中，“精講巧練”其實是一項最基本的要求。所謂“精講”，指的是對課堂重點進行精講，它要求教師要具備較高的語言能力；所謂“巧練”，則指的是對典型題目進行巧練，它要求教師靈活地布置作業。精講符合學生注意力有限的心理特點，通過精講，可以有效優化課堂教學，突出教學重點，以及分散教學中的難點，從而更加便于學生對知識進行理解和掌握。而通過巧練，則可以突出學生在學習中的主體地位，使學生的學習更加具有層次性，以及還可以避免傳統的題海戰術所帶來的弊端。

二、“精講巧練”在初中數學課中運用的策略

1.“精講”的策略

精講首先重在對教學內容中的重點、難點、疑點以及知識之間的內在聯系的精講，而這些是由教師結合教材精心篩選出來的；其次重在精選教學方法，以科學有效的教學方法充分發揮出“講”的作用。

1.1精講導言

通過對教材中每個章節的導言的精講，可以幫助使學生進入一種“憤悱”的狀態。所謂“憤悱”的狀態，指的是學生在面對新的知識時，那種既迫切想要深入探究，卻又受思維所限的蠢蠢欲動的心理狀態。在講解導言時，教師要采用簡潔的語言，既透露出一點新奇有趣的東西，但同時又不講得過于深刻，以此來吸引學生的注意力，激發學生的興趣，這樣可以促使學生自然而然地進入“憤悱”的狀態。

1.2精講新知停靠點

這里所說的新知停靠點，指的是學生用以吸收和同化新知識的觀念和認識。所謂“溫故而知新”，這里的“故”在某種程度上來說就是新知停靠點，對“新”的認知是建立在“故”的基礎上的。起始性的新知，可以用圖片、視頻等道具來充當，而后來的新知則都可以建立在舊知之上，建立新舊知識之間的聯系，將舊的知識作為新知識的認知停靠點。例如在講解球體、立方體等三維圖形時，可以將圓形、矩形等二維圖形作為新知停靠點，在此的基礎上延伸出新的知識，以便于學生理解。

1.3控制精講時間

在教師精講的過程中，要求學生全神貫注地集中精神來聽講及互動，但是這一狀態是十分耗費精力和心神的，而初中學生的年紀導致了他們不可能長時間地保持這種狀態，若精講時間過長，則學生會易于疲勞，漸漸地松懈了精神，甚至想起了與課堂無關之事。所以教師在精講知識時必須要控制好精講時間，將精講與自由討論及課堂趣味活動等交叉結合，以使課堂張弛有度。

三、“巧練”的策略

巧練首先指少練，即控制作業的量，以一練頂百練；其次指高質量地練，即提高作業的質量，善于抓住典型題目，促進學生思維的發散，使學生學會觸類旁通、舉一反三；第三指準確把握住課程標準的要求，讓學生打好基礎，胸有成竹，而非考前臨時抱佛腳、投機取巧。

3.1有針對性地巧練

數學知識并不是獨立存在的，而是互相之間環環相扣的，新的知識是在舊的知識的基礎上自然而然的結果。所以，在設計訓練內容時，要結合教學目標，有針對性地設計訓練內容。例如在講授分數之前，先要有針對性地給學生設計小數相關的訓練內容，因為分數與小數之間是可以互相轉化的，學習分數之前要先熟悉掌握小數。

3.2典型性地巧練

所謂典型性地巧練，即給學生布置的作業內容必須是典型性的題目，這就需要教師熟悉教材，認真備課，能夠抓住難易適中的典型題目，以使訓練科學化、系統化以及典型化。這對于教師而言，無疑是在一個極大的考驗。

結語

綜上所述，由于初中數學難度較大，所以更需要采用科學有效的教學方法。通過“精講巧練”，不但能夠提升學生的興趣，給予學生更大的個性發展空間，同時還有助于教師了解學生的需求，從而對學生進行更具針對性的教育。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]覃梅蘭.實施有效課堂教學，提高初中數學質量[J].中國校外教育，2012，（07）：115+72.

[2]吳偉清.淺談初中數學課堂中的精講巧練[J].中國校外教育（理論），2007，（04）：127.