關于初中物理高效課堂的探索與實踐

馬吉轍

（遼寧省海城市騰鰲三中 遼寧海城 114200）

摘 要： 從我國實施教育改革開始到現在，初中各學科的教學理念早已經轉為以學生為主體、互助合作探究式，而物理教師掌握主導方向，嘗試運用多種教學方法，讓學生自主的學習和分析物理學知識，從而全面提高學生的物理水平和綜合素質的培養。本文基于筆者多年的初中物理教學實踐，針對教學過程中出現的諸多問題，提出打造自由、平等、和諧的高效物理課堂，并針對出現的問題提出幾種有效的解決辦法，期望能對我國的教育改革事業貢獻出一份力量。

關鍵詞： 高效課堂 初中物理教學 教學方法

一、建立自由、平等、和諧的師生關系

自古以來我國傳統文化講求“尊師重道”和“師道尊嚴”，這樣無形中拉開了學生與老師之間的距離，長期以來大多數教師在教學過程中，常常給學生一種高高在上、盛氣凌人的姿態，動不動就斥責甚至責罰，這樣成為教師與學生有效溝通過程中難以逾越的鴻溝，降低了初中物理課堂教學的有效性，甚至限制了學生的自我個性和物理思維的發展。我國教育課程改革首先要求老師改變以往那種教學姿態，用自由、平等、和諧的教學方法與學生進行交流和交往，使學生更加喜歡與老師進行溝通和探討，也使老師更加了解每個學生的學習狀態，在平等、自由的基礎上建立新型師生關系。同時利用不同的教學方法，制造更加活躍的課堂氛圍，增加課堂互動環節，激發學生對于物理學科學習的熱情和興趣，使其由被動學習狀態轉變為主動積極的學習狀態，從而可以提高初中物理教學的高效性，進而提高學生的綜合文化素養和學習成績。[1]

二、營造活躍的課堂氛圍

物理學科不同于其他類型的學科，初中物理的大多數知識點都是源于生活并且在生活中有廣泛的運用，如果在教學過程中一味迎合應試教育的教學模式，這樣就會把這種有趣的學科變成十分枯燥的課程。怎樣讓課堂變得活躍生動成為物理學科教育工作者需要思考的問題，例如，我在進行初中物理學科授課過程中，時常會設計一些互動環節，提出一些在生活中經常見到但容易被忽視的問題，并且允許同學進行自由的分組討論以活躍課堂氛圍，教師應該本著寓教于樂的原則，既要保證教學過程的有效性又要提升教學過程的趣味性，讓同學們在民主、活躍的課堂中積極的分析和探討問題，踴躍的回答問題，深入的反思問題，讓學生們充分感受到學習物理帶來的樂趣和成就感，盡可能挖掘每個學生對于物理學習的潛能，這樣講解出的知識點可以在學生腦海中留下深刻印象。老師在如今的教學過程中最需要考慮的問題就是，如何與學生配合愉快和諧的完成日常教學任務，力求在盡量短的時間內，讓學生花費盡量少的精力掌握更多的物理學知識，形成高效的物理學教學課堂。

三、了解學生喜好和學習狀態

由于每個學生對于學習的狀態和熱情的差異是客觀存在的，要提高初中物理教學的效率，打造高效的物理課堂，不僅僅要求我們教育工作者全面的分析和掌握教材中的知識結構和知識點，更重要的一點要掌握同學之間的個體差異，作為教育工作者不僅僅要掌控上課時間，課余時間也是了解和掌握學生精神狀態和自身性格的重要時間，要充分利用課余時間，把單純的師生關系變為朋友關系，做學生的知心人，因材施教才能切實提高教學效率。在進行課時分配和教學進度調整的過程中，要綜合考慮學生對于知識點的掌握情況和課程的難易程度，有針對性的進行調整和構思，并且在教學設計時要注重增加師生的互動環節，結合教學目標，精心設計互動環節，提升師生情感和教學效果，從而提升初中物理教學的有效性。

四、重視實驗，讓學生在探究中體驗快樂

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，大多數物理學知識的得出和檢驗都是通過實驗的方法得到的，初中物理的知識點由于都比較淺顯，許多實驗在課堂和實驗室，學生自己就可以進行操作。根據本人多年的教學實踐發現，多數中學生對于參加實驗課的熱情和興趣都是十分高的，他們不僅僅能夠在實驗中掌握課本中的知識點，還會得到切實的心理滿足感，實驗課是一種能夠迅速提升學生學習熱情的途徑。

例如本人在教授聲音傳導這個知識點時，在課堂就可以用實驗的方法論證該知識點，我讓一位同學為我提供一個手機，將其放入一個玻璃容器內，再讓另一位同學給該手機打電話，課堂上同學會清晰地聽見手機鈴聲，我慢慢的抽出玻璃容器內的空氣，鈴聲逐漸減弱直到玻璃容器內變為真空狀態，鈴聲完全消失。運用這種實驗的方法不僅可以生動清晰的講解課本上的知識，還能夠增加師生間的互動，活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，從而形成高效的物理課堂。[2]

總而言之，在打造高效的物理課堂的過程中，要本著寓教于樂的原則，發揮主觀能動性，不要拘泥于單一的教學方法，要在教學實踐中不斷探索和發現高效的教學方式。充分發揮學生在學習過程中的創造力，不斷創新教學方法，盡可能多的提供學生自己分析和解決問題的時間和機會。改善師生關系，多對學生進行鼓勵式教育，讓學生對于物理學的學習變成一種樂趣，這樣才能形成真正的初中物理高效課堂，保證教學的有效性。

參考文獻

[1]胡正寶.初中物理高效課堂教學模式的探索[J].中學物理，

2014（06）：42-43.

[2]趙昂.初中物理高效課堂教學策略的研究[D].青海師范大學，2014.