如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

吳正香

（浙江省慶元縣五大堡鄉(xiāng)中心小學(xué) 浙江麗水 323804）

摘 要：小學(xué)生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他們在很短的時(shí)間內(nèi)了解老師所講的新知識(shí)是有一定的難度的，尤其是面對比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很多小學(xué)生更是望而生畏。教無定法，貴在有效。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在打造高效課堂的過程中，應(yīng)該靈活使用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。新課程改革背景下，為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)不斷探索行之有效的教學(xué)方法，以改革和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。讓學(xué)生在自主、自覺的學(xué)習(xí)中懂得把握老師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，并能把新舊知識(shí)融匯貫通，結(jié)合它們不同的功能解決學(xué)習(xí)中的問題，解決實(shí)際生活中的問題。所以，作為老師要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生因?yàn)橛星笾挠ブ鲃?dòng)探索與思考。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.過于看重成績，素質(zhì)教育不足

小學(xué)是我國數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有十分重要的意義。然而，由于學(xué)生面臨升學(xué)壓力，不少老師在課堂教學(xué)中過于重視傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，過于關(guān)注學(xué)生的掌握程度，而忽略了學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的需要。因此，不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感覺壓力較大，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容又比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。同時(shí)，由于“應(yīng)試教育”思想的影響，不少老師忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.忽視學(xué)生主體地位，生本教育理念缺失

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)正在逐漸改變，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位越來越受到關(guān)注。但是，不少小學(xué)數(shù)學(xué)老師還是無法完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對現(xiàn)代教育理念仍不甚了解，常常忽略學(xué)生在課堂上的主體作用，生本理念嚴(yán)重缺失。這導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)交流過少，使得老師對學(xué)生的真實(shí)情況缺乏足夠的了解，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。[2]

3.教學(xué)方式落后，教學(xué)手段單一

大部分兒童在進(jìn)入小學(xué)后，都會(huì)經(jīng)歷好奇、厭倦、排斥的一個(gè)心路歷程，由于小學(xué)教育與兒童的天性有一定的沖突，造成課堂教學(xué)效率不高，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，更是壓制了學(xué)生愛玩的天性，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的抵觸。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師很少注意到這一方面，未能依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，制訂出合理的教學(xué)方案，仍采用單一的教學(xué)手段，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展特點(diǎn)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就針對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量來說，小學(xué)生的形象思維能夠起到非常重要的影響作用。在新的社會(huì)環(huán)境背景下，無論是針對于學(xué)習(xí)來說還是在日常的生活當(dāng)中，形象思維能力都能夠起到非常關(guān)鍵的影響作用。此外，就針對于小生的數(shù)學(xué)思維而言，還有一個(gè)非常關(guān)鍵的思維能力，也就是類比思維的問題。我們所說的

類比能力，指的就是學(xué)生對于外界知識(shí)與內(nèi)部知識(shí)之間的聯(lián)系能力，要想培養(yǎng)起小學(xué)生良好的類比思維能力，就要求教師在具體的授課過程中，必須要對教材中的已有方法與理論進(jìn)行充分的利用，然后再在此基礎(chǔ)上，來對已有的知識(shí)加以拓展與延伸，從而培養(yǎng)其學(xué)生對事物之間聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)能力，提升小學(xué)生通過運(yùn)用已知知識(shí)來對未知加以探索的能力。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的對策

1.重視素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)階段，雖然我國強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的發(fā)展，但考試成績依然是評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也面臨著學(xué)生“小升初”的壓力，老師的考核也以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，造成大多?shù)老師在教學(xué)中過分注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并定位小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采取有效措施平衡好考試考核和素質(zhì)教育的關(guān)系，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.深入了解學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位

新課程背景下，生本教育理念日益深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)將生本理念滲透到課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位。首先，深入了解學(xué)生的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，可直接和學(xué)生面對面進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心深處的思想，也可以和家長建立聯(lián)系，從側(cè)面了解學(xué)生，把握好學(xué)生的性格和喜好。然后，在課堂教學(xué)中，不斷調(diào)整教學(xué)方案，以迎合各層次學(xué)生的需要。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，注重理論應(yīng)用

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)雖然在邏輯性、科學(xué)性等方面有著很高的要求，但是落實(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)際中，其仍是為社會(huì)生活進(jìn)行服務(wù)的，是一門與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，就應(yīng)在課堂教學(xué)展開的過程中，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生獲得更大的思維發(fā)散空間。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意選擇正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)科的具體性質(zhì)對教學(xué)進(jìn)行有針對性的改良，從而提高教學(xué)效果，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

5.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)生對學(xué)習(xí)還沒有強(qiáng)烈的意識(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，這樣才能有效提高他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高我們的教學(xué)效率。這就要求我們在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績的差異，反應(yīng)速度快慢，設(shè)置不同類型、難易適度的題，讓每個(gè)學(xué)生能在課堂上體會(huì)到成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語

總而言之，新課程改革背景下，應(yīng)逐步摒棄“應(yīng)試教育”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，不斷改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本的理念，來營造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以此來為所有的學(xué)生都提供一個(gè)能夠充分參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠在開放中得到更加長效的發(fā)展。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)還必須要充分注重實(shí)踐與理論之間的緊密結(jié)合，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與教學(xué)的開放性，并以此來全面突破其在教學(xué)空間與時(shí)間上所存在的局限性，在推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的同時(shí)，也能更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]武愛英.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].時(shí)代教育，2012（14）：131.

[2]趙志靜.論新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].內(nèi)蒙古教育，2016（9）：66.