芻議小學數學后進生的轉化策略

陳偉

（黑龍江省哈爾濱市尚志小學 黑龍江哈爾濱 150000）

摘 要：小學學習是學生的一個重要階段，在此時沒有養成良好的學習習慣，對以后的學習及知識掌握都會產生影響，從而容易形成后進生，尤其是數學學習中，想要學好數學是不容易的，在小學數學教學中要尤其注意對數學后進生的轉化。而如何轉化后進生，是教師需要認真思考和對待的問題。

關鍵詞：小學數學 后進生 轉化策略

轉化后進生是困擾大多數教師的一個大問題，是一項長盛不衰的話題，每個學期、每個班級中總有一些后進生。后進生的形成原因是極為復雜的：有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但是大部分后進生都是后天形成的。[1]

一、后進生的形成原因

1.家庭環境的影響

學生的成長離不開家庭教育，而目前家庭教育相對比較薄弱，嚴重制約了學生身心的發展。家長本身文化程度不是很高，心有余而力不足，由于現在多數子女都是獨生子女所以對子女往往是放任、溺愛或專制，子女得不到很好的教育。父母的離異。隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子。失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創傷。這種學生在學校通常表現為性格孤僻，自卑，對學習喪失信心，對生活失去信心，內心空虛，致使他們學習情緒更加低落，對學習更沒有興趣。[2]

2.學生的自身因素

后進生在數學學習中對學習興趣不高、學習懶惰不做作業或抄襲作業、不愛動腦筋等。在學習過程中，缺乏自制力，不能始終堅持，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，這部分學生心理脆弱，耐挫能力差。學習不得法，也沒有好良好的學習習慣，表現為：理解慢，學習總是死記硬背，不了解和掌握知識的內在聯系，學到的知識處于零散的無序狀態，無法形成知識結構，從而造成理解能力差；遇到知識的遷移題、綜合運算題就難以應付；缺乏去粗取精，舉一反三的能力，更不能再學習中實踐運用知識。

二、后進生的轉化策略

1.關心愛護，正確引導

后進生往往因成績差，認識水平低，至使其他同學對他們不信任且反感。他們便漸漸產生了嚴重的自卑心理，自暴自棄，無心向學，這就要求老師多關心了解和愛護后進生，這是轉化后進生的前提條件，愛護后進生是轉化后進生的感情基礎，做教師的應該主動關心、尊重和維護后進生，才能引起師生情感上的“共鳴”，使他們重新找回自尊，對學習充滿信心和希望。

2.激發學習興趣，提高后進生的學習積極性

為了提高教學質量，我們在教學中首先要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習興趣”。在小學數學教學中，要通過調控和優化課堂，增加課堂的趣味性，把后進生的注意力吸引到教學活動中來。如：多媒體的運用，能把教學內容生動形象的展現出來，達到聲形兼備的特點。帶給學生多種感官刺激。數學老師生動形象的語言，幽默風趣的比喻也能激發學生的學習興趣。從而獲得內心的喜悅和享受。使學生注意力集中，思維活躍。

3.提供機會，增強自信心

根據后進生實際情況，每次作業的量相應減少；作業內容以課內例題、習題為重點；思考題、課外延伸題，不作為對他們作業的考核內容。對他們提供特殊的教育方案，使他們的個性得以最大限度的發掘。通過有意的課堂關注，能讓他們感受到成功的樂趣和大家的認可。在課堂練習中，通過單獨的輔導，我發現有些后進生能正確使用“三角形面積”計算公式，便抓住機會讓他們展示自己的才能，當他們將完整的解題過程書寫在黑板上后，我給予充分的肯定，大家給予響亮的掌聲。讓他感受到學習的興趣、成功的樂趣、得到大家認可的滿足感，從而增強他的自信心。

4.家校結合，共育新人

后進生除了需要學校的關心外，更需要社會和家庭的關心，三者形成合力，發揮更大作用，才能使后進生在原有基礎上盡可能地健康發展。我們要常常與后進學生的家庭溝通，及時了解后進學生的心理狀態和學業成績的進展。讓家長參與學校、班級的管理和決策，大家一起共同交流、討論，并引領家長共商育人大計，這樣就能更好地溝通學校與家長的關系，優化家庭教育環境，形成教育合力，讓后進學生健康成長、快樂學習，真正達到了家校結合，共育新人的目的。

5.持之以恒，善抓反復

轉化后進生不是一朝一夕的事，要持之以恒，反復進行，這樣才能提高他們的學習興趣，對于有一定難度的題目，可以反復講解，讓他們想清楚知識的來龍去脈，然后加強鞏固。對于練習，教師要及時批改、講解。從反饋的信息填補空缺和薄弱環節，一環扣一環地鞏固知識。另外可以實行“一幫一、一對紅”的學習輔導法，使后進生受良好的行為習慣和學習習慣的影響，在學習上和思想上逐步地提高，如果教師缺乏耐心，見之無成效就放棄，就會使后進生回到原來的“差生”軌道，教師以往所做就前功盡棄了。所以轉化后進生一定要“持之以恒，善抓反復”。

6.掌握方法，層層善導

后進生往往是由于平時學習不認真和散慢，而導致學習基礎知識不扎實，且有流失現象，剛剛輔導時不要以對待其他學生的方法去輔導，輔導他們要從基礎入手，遵循由淺入深的原則，慢慢培養他們良好的學習習慣和學習興趣。

7.同伴互助，結對幫扶

讓優秀學生與后進生結成互助學習小組，幫助他們進步。將他們與樂于助人、學習成績好的同學同桌，讓優秀學生用自己的方式，在課堂討論、課后練習時給他及時的幫助。由于助學小伙伴與后進生年齡相當，心理發展基本處于同一發展階段，比起教師，家長而言更容易相互溝通，相互接納。另外，適當給這些學習小組布置一些與生活有關的數學問題任務，引導后進學生去生活中尋找數學、應用數學，使他們能主動地從數學的角度去思考分析問題，體會數學學習的價值。這些做法往往能起到潤物無聲的效果。

結語

總之，后進生的轉化工作，是一項系統性和反復性都很強的工作，我們教師只要堅持做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”不僅需要有效的教學方法，更需要教師持之以恒的堅持和信心。讓每個后進生都有成功的體驗，增強他們的信心，鍛煉他們的意志，努力為每個后進生創設不同的“最近發展區”，使每個后進生的潛能都能得到最大限度的發展，相信他們會很快地走出困境，增強學好數學的興趣和自信心，學習成績自然也會提升。

參考文獻

[1]徐勇要關注學困生[J].小學教學研究，2000（08）.

[2]馬艷華.淺談如何培養數學后進生的學習興趣[N].承德日報，2010.