小學英語教師應具備的專業素養分析

周璇

（長春市第一外國語中學小學部 吉林長春 130031）

摘 要：隨著我國當前新課標改革的不斷深化，在小學英語教學過程中，培養學生的能力和良好的學習習慣越來越受到人們的重視。老師也應該順應時代的潮流和教育形勢的發展，轉變傳統的教學觀念，形成良好的教學素養，不斷提高自己的教學能力，為學生學習和發展奠定良好的條件和基礎。本文從以下幾個方面探討教師應具備的良好的專業素養。

關鍵詞：小學英語 教師素養 專業技能

引言

在當今社會，英語教學對于學生的發展起到越來越重要的作用，而在小學英語教學中，教師的素質和能力直接影響到學生的英語學習和以后英語能力的發展，決定著整個英語教育的水平和效果。但是，在我們目前的小學英語教學中，老師的專業素養還存在很多的不足和問題，因此，為了更好地進行英語教學，促進英語教學水平的提高和學生英語能力的提升，我們必須提高教師的英語教學能力和專業素養，為學生和學校教育的發展奠定良好的基礎。[1]

一、當前小學英語教師素養上存在的不足

1.教師的反思程度不夠，缺乏進步思想

當前有一部分小學英語教師缺乏教學反思，在上課過程中，完全按照自己的計劃和步驟進行，忽視了上課過程中學生的實際情況的變化，導致有些學習差的學生很難跟上老師的步伐，成績越拉越遠。所以，在實際的教學中，如果學生遇到困難的時候，老師要學會停下腳步，反思自己的教學過程是否存在問題，是自己講的太快了還是講的不太清楚。如果只是為了趕教學進度缺乏教學反思，那么老師就很難發現自己的問題，也就很難促進教學進步。[2]

2.教學方式上的欠缺

對于小學教學來說，抓住小學生的好奇心和興趣是教學的關鍵。但是，當前部分教師會在教學過程中沿用傳統的教學模式和方式，老師在課堂中占據主導地位，學生只能被動的接受知識，這樣的方式會使本來就缺乏耐心的學生失去學習英語的興趣和積極性，而對于英語課堂來說，學生的主觀能動性是非常重要的，例如在口語教學中，如果老師只是一味地自己說，讓學生聽，缺乏互動和溝通，那么教學質量最終也會下降。[3]

3.教學觀念落后

現代社會越來越進步，但是有一些小學英語教師的思想和觀念跟不上時代的的腳步，不會運用現代新型的教學方式，而且有的老師對英語教學不是很重視，只讓學生接觸一些基本的英語知識，對于方法和技能并沒有涉及，并且甚至有的時候教學效率低下，教學內容缺乏趣味性，枯燥無聊，使得學生對英語學習產生了厭倦情緒，在一定程度上也影響了學生未來課程的學習。[4]

二、教師如何提高其專業素質

1.個人知識素養的提升

對于小學英語教學來說，教師要具有扎實的語言基礎和功底以及熟練的聽、說、讀、寫幾方面的技能和能力，只有這樣，才能更加全面地掌握教材，才能解答學生提出的各種問題，其中最基本的就是聽和說的能力。首先，對于小學英語老師來說，除了掌握基本的聽力技能，最好能聽懂一些專業的英語國家人士的一些報告和講座等等，最簡單的方法就是經常收看收聽中央電視臺外語頻道，多看一些外文視頻，鍛煉聽力能力；其次，老師要能用英語口語組織一些基本的課堂和課外活動，能對一些事件和情況進行口語描述，能與專業人士進行口語交流，表達自然等等，老師除了在學校里和學生進行溝通外，也要多與專業的英語人士交流，不斷提高自己的知識素養。

2.教學技能的培養

小學英語教師除了要具備基本的文化水平外，還需要具備優秀的教學技能和方法。對于小學英語教師來說，要抓住小學生的性格和年齡特點，巧設情景，提高英語知識的直觀性，激發學生的學習興趣。教學情境能夠把抽象的知識變得形象生動，在生動形象的情境中學習英語能夠促進學生的理解和記憶，幫助學生學好英語，除此之外，老師還要學會運用各種實物教具、圖片、卡片、模型或軟件以及運用幻燈機、錄音機、多媒體等電教設備，力爭達到最好的教學效果。教師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體地位，讓學生喜歡英語。

3.要養成教學反思的習慣

對于教師來說，只有不斷地進行自我總結，反思自己的工作日常，發現自己在平時教學過程中存在的不足和問題，才能及時糾正自己的錯誤，找到最佳的解決辦法，設計出最適合學生的教學方案。在反思過程中，老師不僅需要及時了解和掌握學生的思維動向和學習情況，還要根據實際的教學難度來不斷改進和更新，從而總結出正確的教學方式。例如，在教學完“How many”這一課后，有的學生掌握了教學內容，但是有的學生對于基本的知識還沒有完全理解，這就需要老師去反思教學過程是不是存在什么問題，要考慮本節課的主要內容是什么，講解了哪些詞匯和語法，教學進度是否合理，教學方法是不是恰當，學生為什么沒有掌握，是不是不適應當前的教學模式？通過這樣不斷的反思總結，教師一定能夠發現某一節課存在問題的原因，從而找到更好的教學方式，提高課堂教學質量。

4.要具備應用新型教學方式的素養

隨著當前教育形勢的不斷發展和進步，我們對英語教學提出了新要求，不僅要幫助學生學習知識，更重要的是鍛煉學生的思維能力，培養學生形成良好的思維意識。因此也就衍生出了形式多樣的新型的教學方法，如微課教學法、翻轉課堂以及情境教學法等，這些新型的教學方法對于改進傳統課堂的不足和問題都有著非常明顯的作用和效果。所以，教師應該適應新形勢的發展，學會運用多種教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。例如，在講解“Where is my ruler”這一課時，老師可以用情境教學法，設置一個適當的對話情境，讓學生通過情景對話的形式熟悉本節課的內容，在故事情景中激發學生的學習積極性。

結語

總而言之，作為一名優秀的小學英語教師，要具備多種文化素養和高超的專業素養，要具有一定的唱、玩、畫、演的教學技能以及良好的語言知識和技能，同時，要跟隨時代的進步和發展，不斷提高和深化自己的專業技能，為學生創設良好的教學環境。

參考文獻

[1]祝麗萍. 小學英語教師職業素養發展研究[J]. 科技資訊，2016，（36）：188-189.

[2]陳莉欣，邢東湘. 小學英語教師信息素養培養的理論與實踐探討[J]. 教育教學論壇，2016，（35）：146-147.

[3]馬芳. 淺析小學英語教師應具備的素養[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，（06）：212.

[4]楊士杰. 基于新課程的創新型小學英語教師素養的探討[J]. 教育探索，2010，（09）：105-106.