淺析如何在中職語文教學中培養學生的創新能力

張孝萍

（重慶市黔江區民族職業教育中心 重慶 409000）

摘 要：在中職語文的教學當中，老師非常容易出現這樣一種現象，那就是我們非常認真的去展開教學，結果因為達不到創新的效果，而讓一節課程較為枯燥。所以筆者認為培養學生的創新能力是在教學當中的重要環節，因為只有帶動學生的學習熱情和他們對新知識的實踐能力，才能夠提升我們中職課堂的教學效率。

關鍵詞：中職語文 學生 創新能力

引言

著名的教育學家陶行知先生曾經表達過這樣的思想：“一個人當他擁有特立獨行的思想意識時，就并不代表就是錯誤的表現，這個時候往往能夠激發一個人的潛能，讓他們在生活和課堂當中找到與別人不一樣的點。”這句話告訴我們，其實我們老師在教學當中缺乏的并不是責任感，而是我們不敢創新的保守與現狀。因此針對于中職語文課堂的內容，去釋放學生的心靈，讓他們敢于創新，才是我們老師的根本職責所在。[1]

一、結合中職學生的性格特點找到他們的特長

自古以來，我們就非常流行這樣一句話，那就是天生我才必有用他的意思是告訴我們，無論怎樣的學生都有自己獨特的能力。當這種能力被真正的挖掘出來時，就是一種非常巨大的能量，那么我們以往在中職語文課堂當中，總是將語文課作為專業課或者是輔助課去展開。而不少中職學生對待語文的態度，也就是認為它是面對考試和未來發展的一個科目，我認為在這方面我們缺少對語文知識內容的理解，也就是說只有充分的認識我們的教學內容，并且去找到學生的特長和他們的興趣點，才能夠將一節課非常有趣的展開。

在這里我想舉一個非常簡單的例子，在我們的語文課堂當中，有位同學他的聲線非常好，他很喜歡去閱讀一些詩歌和課外文章。但是這位同學他的學習成績并不是十分優秀，可是我卻逐漸的發現到他在閱讀方面又有一定的才干，我認為只要好好地培養學生語文閱讀，這一方面，那么對他以后從事行政或者文秘類的工作將會非常的有幫助，因為我們也不能保證學生畢業之后是否能夠找到與專業課相符的工作。如果能把語文變成學生的一種特長，也未嘗不是一件教育當中的好事情，所以我習慣于把語文教學當成一種能力培育，從那以后我經常去培養這位學生的閱讀能力，讓他去閱讀一些高難度的文章，久而久之，我發現這位同學對自己的閱讀方面非常上心，并且這位同學的聲音和對詞語的掌控拿捏的很準確。在這幾年非常流行一種聲優，也就是我們熟悉的配音演員去為電視劇和電影配音，其實我們也可以針對于某一部電視劇，以演習的形式讓學生去配音去鍛煉他們的閱讀能力，這些不但能夠激發他們的興趣，能夠以每個人的興趣特長去鍛煉，發揮他們的能力，這種教學模式就是靈活的教學模式，也是我們創新的重要點。這種配音和角色的加入，讓一節課堂非常有趣的展開，同時學生們的興趣更大，也更加愿意去投入配音的角色當中。[2]

二、尋找生動有趣的課外題材

在與學生們的接觸過程當中，我逐漸發現了為什么他們不喜歡在語文課堂當中投入太多的精力，其中最大的原因在于學生對語文存在一定的誤解，他們認為這種學習模式是非常枯燥的，并且沒有任何創新意義。因為現在的學生與社會接軌，他們都喜歡一些非常時尚和潮流的事物，尤其是針對中職學生來說，他們接觸社會的頻率高，可以說在求學生涯當中提前成熟，所以有時候語文課程，對他們來說起不到一定的重視。所以筆者在教學方面的意見就是能夠真正的從一些有趣的生動題材當中，把學生帶入到課堂里面。比如這幾年非常流行一些電影，如《大話西游》《美人魚》這類電影題材是學生們非常喜歡的，其實我們可以讓學生主動去寫一些影評，讓他們去表達一下對現在正在熱映電影的一些看法，老師也可以在這些影評當中去指導學生，去發掘學生的想法，然后再把自己的教育觀念交待給我們的同學。這種教學模式就是借用學生感興趣的題材去透入我們的教育目的，再逐漸的打開語文教學的大門。所以這些課外題材的加入，其實就是在發揮我們本身教學特點，真正的讓一些有趣的新知識來激發我們中職學校學生的內在潛力，我們可以去主動尋找一些社會當中真正發生的流行事物，以此與語文結合在一起，這樣不僅僅能夠抓住學生的關注度，同樣也能夠讓我們的語文知識豐富起來。[3]

三、構建主動交流和表達自我看法的課堂模式

從第三個角度來說，我希望我的課程是充滿交流與平等關系的，也就是在語文課堂當中，我喜歡學生主動去提出一些問題并且對老師講課的內容表達自己的一些看法。如何挖掘學生對于創新的理解，其實就在于他們敢不敢用自己的語言去表達新的內容。比如我們在教學一些課文的時候，其實這里面都有一定的深意，比如莎士比亞的文章是悲喜劇相互配合的典范，結合學生會根據他不同的作品去表達自己的一些看法，這類欣賞題材老師需要去引導學生敢于說出自己的想法。我認為引發學生創新點的意義在于他們敢于提出問題，并且對一些文章的深入與理解，表達自己的一些不同的見解，不要讓語文有一定的教育界定，針對于中職語文教學內容，要懂得不斷的創新與改造。因為我們的課堂要讓學生自主地去表達自己的看法，哪怕這些看法充滿一定的探索性和未知性，都一定要讓中職學校的學生敢于突破。運用創新與互動的交流模式去構建課堂這個平臺，讓老師學生之間展開一定的交流活動，針對于每個課題每個知識難點展開討論，讓我們的語言內容越來越豐富。[4～5]

結語

總的來說，針對于語文課堂的教學來而言，想要培養學生的學習能力，但從思想上出發是遠遠不夠的，我們還要從學習模式和學習的突破方面努力。讓我們的同學勇于說出自己的想法，讓他們之間展開交流與互動，在教學內容上，我們也要與時俱進，真正的去開發語文的潛力，懂得拓展課外內容，讓一節課豐富多彩的展開。

參考文獻

[1]淺談提高職教語文教學中應用文寫作的方法[J]. 管研真. 知識經濟. 2015（22）

[2]翻轉課堂在職業教育教學課堂中的應用研究[J]. 周素林. 知識經濟. 2015（20）

[3]關于中職語文早讀課改革的一些思考[J]. 邵為良. 知識經濟. 2015（20）

[4]中職語文課堂教學主體性缺失原因分析與解決方案研究[J]. 郤彩云. 知識經濟. 2015（21）

[5]基于“三全育人”理念的高職學生目標教育模式構建[J]. 潘麗萍. 職業技術教育. 2013（05）