新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

袁貴明

（貴州省望謨縣王母街道第三小學(xué) 貴州望謨 552300）

摘 要：九年義務(wù)教育小學(xué)階段語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的部分之一，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要形式。在語文教學(xué)的長(zhǎng)河中，我們?cè)陂喿x教學(xué)方面都是各顯神通，竭盡所能，各有所感。因此，新課程改革視野下，我們根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)和掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)進(jìn)行了思考和研究，并在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

眾所周知，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書”的要求。但是學(xué)生的自學(xué)能力不是天生的，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)才能達(dá)到。有的教師雖然有學(xué)法指導(dǎo)，卻流于形式。其實(shí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。由此可見，閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)具有重要的意義。那么，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何有效進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？[1]

一、授之于漁，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀法

呂叔湘先生曾說：“教學(xué)教學(xué)，就是‘教學(xué)生‘學(xué)，主要不是把現(xiàn)有的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握學(xué)法，就可以受用一輩子。”

1.教學(xué)生閱讀的步驟。學(xué)生閱讀往往是東看一眼，西看一眼，沒有條理。或是只看一遍就認(rèn)為學(xué)懂了，不會(huì)逐步深入，所以指導(dǎo)學(xué)生有步驟地讀就尤為重要。通常情況下，閱讀步驟是：初讀課文，利用工具書解決字、詞、句、段，尤其是重點(diǎn)句段的理解，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)較深刻、全面的理解；品讀課文，通過反復(fù)閱讀，認(rèn)真琢磨，弄清課文表達(dá)了怎樣的思想感情，闡述了什么道理，以及表達(dá)形式等。在這個(gè)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，又要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。[2]

2.教給學(xué)生用不同的方法閱讀不同的課文。我們的語文教材內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生用多種方法來閱讀課文是相當(dāng)重要的。不同的課文，作者的思路不同，表達(dá)的方法也不同。只有抓住各類文章的特點(diǎn)，采用不同的閱讀方法，才能提高閱讀效果。比如學(xué)習(xí)常識(shí)性的文章，閱讀時(shí)可從結(jié)構(gòu)分析入手，并且可以邊學(xué)邊列提綱，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。學(xué)習(xí)描寫景物的課文時(shí)，有感情地朗讀是學(xué)習(xí)這類課文的主要手段。因而，教給學(xué)生閱讀方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。

二、以身示范，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.教師既要重教書，也要重讀書。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師范讀就成為影響學(xué)生朗讀能力 最直接的手段。因此，教師范讀的正確、清楚、節(jié)奏和諧、停頓恰當(dāng)，就顯得相當(dāng)重要。根據(jù) 課文內(nèi)容，范讀可放在理解之前，也可放在理解之后，但要適當(dāng)。如在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，經(jīng)過講解，學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，教師飽含深情地去讀，使得學(xué)生也好像沉浸在對(duì)往事的想像中去。“然而今天……永別了”。教師范讀的語調(diào)轉(zhuǎn)慢，轉(zhuǎn)低，使學(xué)生突然感覺到作者及全國(guó)人民對(duì)周總理離去的那種悲痛心情。

2.注重品詞、評(píng)句、悟段的方法。學(xué)生不會(huì)品詞、評(píng)句、悟段，嚴(yán)重地影響了對(duì)課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解和體會(huì)，需要老師做好示范。作者寫文章是通過語言文字來表達(dá)思想感情的，我們讀文章也是通過語言文字來理解、體會(huì)作者的思想感情的。心與心的交流，情與情的交融，必須對(duì)語言文字有較深入的理解。因此，必須培養(yǎng)小學(xué)生的品詞、評(píng)句和悟段能力，在閱讀教學(xué)過程中教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的方法，而且要訓(xùn)練他們抓得快、抓得準(zhǔn)；評(píng)得對(duì)、評(píng)得深；讀得透、讀得懂。

三、尊重個(gè)性，還學(xué)生自主閱讀的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生不同的需要，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如，我在教學(xué)《火燒云》這篇課文時(shí)，針對(duì)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為寫得美的段落練讀，讀后我又讓學(xué)生說自己認(rèn)為寫得美的理由。有的學(xué)生選擇了第三自然段，說因?yàn)檫@個(gè)自然段寫出火燒云的顏色多、形狀多樣。有的學(xué)生選擇了第四自然段，認(rèn)為這個(gè)自然段寫火燒云變成了一匹馬，形象又逼真，非常生動(dòng)。還有的學(xué)生喜歡第一自然段，說作者沒有直接說霞光的顏色，但通過小金豬、大公雞的變化，讓他們體會(huì)到了霞光的美麗。在讀的過程中，有的學(xué)生和同桌對(duì)讀，有的學(xué)生邊讀邊畫，有的學(xué)生則反復(fù)練讀，還有的學(xué)生邊讀邊查字典，課堂氣氛異常活躍、投入。同樣是讀書，每個(gè)人有自己不同的讀法。細(xì)細(xì)想一想，每個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀是由他們各自不同的經(jīng)歷和不同的處境所決定的。所以，我們必須為學(xué)生提供一個(gè)充裕的時(shí)間和空間，讓不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生積極投入到語言實(shí)踐中，以提高他們的語言能力，使其個(gè)性獲得最優(yōu)發(fā)展。

四、課外閱讀延伸，注重學(xué)法遷移

對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì)、一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法、形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，吸有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文內(nèi)容有關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如，學(xué)了《丑上鴨》這篇課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》。并讓學(xué)生課后云去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外讀書興趣大大提高，讀書的熱情也高了。

總之，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師只有努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑，有意識(shí)地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到“用不著教”的理想境界。

參考文獻(xiàn)

[1]王鳳軍.小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀方法探索[J].學(xué)周刊，2015（8）

[2]高尚.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（3）