初中語文閱讀教學的問題分析及對策

黃敏

（東北師大附中明珠學校 吉林長春 130022）

摘 要：閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，也是新課改的重要內容之一，其在語文教學中的作用可見一斑。初中語文教師在新課程改革背景下，要有改革者的勇氣直面初中語文閱讀教學中存在的問題，要抱著對學生負責的態度，冷靜地思考，認真地對待，積極探求語文閱讀教學的出路，以改變閱讀教學現狀，全面提高閱讀教學質量。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 問題分析及對策

語文教學，在初中階段面臨著尷尬的處境——學生、家長甚至許多老師都不同程度地對它持不以為然的態度，或許是認為語文人人都會，無師自通；或許是認為語文學習過程漫長，花費太多而收效甚微。而事實上好像也正是如此，這就給語文教師的教學帶來了許多的困惑。閱讀是學習語文的重要學習方式，初中語文教學中往往忽視這一環節，所以導致了初中語文閱讀教學問題頻現。部分教師不夠注重對學生閱讀習慣的培養，也容易導致學生的閱讀興趣普遍不高，閱讀水平也隨之下降，導致在課堂閱讀課文時，結結巴巴不夠流暢，更不利于培養語感。閱讀的重要性可以直接體現在學生的語文作文成績上，學校在注重智力競爭的同時，也不能忽視對學生語文閱讀課堂的建設，讓學生在閱讀中培養語文素養，提升對語文課堂的學習興趣。[1]

一、問題分析

1.學生的困惑和誤區。

①學生們一拿到語文閱讀題，第一感覺就是不知所措，無從下手，不知道怎么閱讀。②學生們害怕閱讀，是因為覺得在長篇的文章當中，選出只對幾道題有用的信息，尤如大海撈針，產生恐懼心理。③學生的語言表達能力差，導致有話不知怎么說，肚子里有貨卻倒不出，成了茶壺里的餃子。④學生在閱讀訓練中很難享受到閱讀的成功，容易放棄閱讀。[2]

2.教師的困惑和誤區。

①不能尋找一條行之有效的閱讀教學方法，使閱讀教學成了無的放失。②急功近利心理，導致教師陷入頭痛醫頭、腳痛醫腳的治療誤區之中。③忽略了課本教學對閱讀教學的重要影響，導致在課堂上失去閱讀教學的最佳時機。

二、對策研究

1.增加學生的閱讀量

不管如何，學生閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，首先學生們要做的事情就是增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學生的閱讀速度，并學會如何在文章中收取有效信息。養成良好的閱讀習慣，豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感也是學習語言的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要學生很有興趣地拿起一本書、一張報、一份雜志，他們的這些行為，老師們都應該鼓勵。（當然，這些書籍應該是內容健康的）但是，很多在一線的老師們只要一看見學生看與課文無關的書，不分青紅棗白，一棍子打死，不準學生看。這種做法嚴重地打擊了學生的閱讀積極性，這是非常不可取的，也給學生灌輸了一種錯誤的思想：看與課文無關的書是不允許的。學生沒有閱讀量的積累，后面的一切工作都將會變得吃力。因為只有增加閱讀量，才可能增長學生的見識，才有可能增強學生的讀寫聽說能力，學生的各種閱讀能力才有可能無形的提高，更重要的是，這是一種主動的而非他人強制性的方式，效果會更加明顯。

2.注重閱讀教學的計劃性和層次性

在閱讀教學過程中，老師們的觀念首先應該轉變，在很多教師的教學計劃中，沒有把閱讀教學具體化，很多教師都是在給學生講解練習中，臨時給學生增加一點閱讀方面的知識，更沒有專門的閱讀教學課。其實，這是一個重大的誤區。要知道，任何無計劃的教學都將是失敗的教學，如果沒有給閱讀教學一個完整的教學計劃，更無法提高學生的閱讀水平。現在很多教師都是一批批的帶學生，也就是從初一開始最后跟上初三畢業。這就給我們的閱讀教學提供了一個很好的機會。針對不同階段的學生，我們可以制定不同的閱讀教學計劃。試想一下，如果給剛由小學上來的初一年級學生一篇晦澀難懂的散文，怎么叫學生們去完成閱讀呢？要知道，幾個月前他們還是小學校園里的孩子。因此，每一位教師在剛接收這些學生時，都必須給自己的學生擬一個詳細的閱讀計劃。不同年級應該達到不同的閱讀水平和閱讀能力。同樣的，同一年級，不同階段也要達到相應的閱讀水平，所有這些，教師都必須要有一個詳細的閱讀教學計劃，有計劃、有步驟地進行，使閱讀教學層層深入，環環相扣。

3.狠抓課文教學中的閱讀教學

在課本文章的教學中，老師們還拘泥于本本教學，也就是為了教課本而教課本。也就是說老師們是為了完成教學任務，簡單地教學課本，完全沒有把課本展開到一個完整的語文教學之中。因此，老師們上課時一成不變地讓學生們學習生字詞，一成不變地分析文章中的段落，一成不變地分析文中優美的語句，這也是當前語文教學的最大誤區。其實，我們教學的每一篇課文都是很好的閱讀教材，因此，我們不能只是一味地講解，而應該把每一篇課文當成閱讀練習，為學生設計恰當的問題，或者叫學生提出自己的疑惑，老師進行適當的點撥，這才顯示出老師導的作用，而不是主觀地牽著學生的鼻子走；讓學生學會如何去閱讀，去欣賞，去實踐，這才是課文教學的重要目的，無形之中，學生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就慢慢地得到提高。

4.增強學生之間的交流合作學習

閱讀教學也是新課改的重要內容之一，在新課改中尤其注重學生之間的交流合作學習。在閱讀教學開展的課堂中，學生可以通過小組之間的交流，以達到提升自己能力水平的目的。學生與學生之間的交流比學生與教師之間的交流更容易展開，交流過程也更容易形成團結友愛的學習氛圍。學生在閱讀課堂中可以將自己的難點與其他同學交流，在討論中取長補短，將他人優秀的觀點為我所用，彌補自身思考缺陷。增強學生之間的交流合作，是新課改大背景下的必然的教學模式，也是促進閱讀教學的必要輔助手段。[3]

結語

閱讀教學是一個長期而復雜的過程，只有積極思考、努力尋找最佳方法的語文教師才能最大限度地提高學生閱讀水平。

參考文獻：

[1]尼瑪普赤.初中語文閱讀教學現狀及對策分析[J].時代教育（教育教學版），2009

[2]張云霞.淺析初中語文閱讀教學問題與對策[J].作文成功之路（中），2016

[3]李玉蓮.初中語文閱讀教學的問題分析及對策探討[J].新課程（中），2015

[4]孔雅麗.初中語文閱讀教學的問題分析及對策[J].文理導航（上旬），2015