探究高中數學課堂教學有效性的提升策略

易葉姣

（桂林市資源縣資源中學 廣西桂林 541400）

摘 要：在高中數學教學實踐中，堅持有效教學思想，能夠促進課堂教學效果和教學質量的提高，為學生提供更為科學的教育和指導，促進學生數學素養的形成，為學生的全面發展提供良好的支持。所以新時期背景下十分有必要對高中數學課堂教學有效性進行分析，為數學教學的優化開展提供良好的支持和借鑒。

關鍵詞：高中數學 課堂教學 有效性

新課程標準在高中階段數學教學中的貫徹落實在一定程度上促使高中階段數學教學工作發生了新的變化，高中數學教師在課堂教學活動中不僅要向學生傳授一定的數學知識，也應該重視對學生數學綜合素養的培養，促進學生數學學習能力和實踐能力的增強。因此教師應該嘗試構建有效課堂，吸引學生的注意力，增強學生的數學學習效果。[1]

一、有效教學的內涵與原則

1.有效教學的定義

有效教學簡單的說就是教師在課堂教學實踐中所采取的教學方法和所制定的教學活動能夠與學生的客觀學習規律相吻合，并且將優化教學速度、提高教學效率和增加教學效益、促進學生的全面發展、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀作為基本的目標，從而能夠在課堂上高效完成教學任務的一切行為。在高中數學教學實踐中，教師堅持有效教學思想，能夠促進教學效果的提升和學生對數學知識的深入學習，對學生數學學習能力的培養也產生著相應的積極影響，所以需要加強對有效教學的重視。[2]

2.有效教學的有效性

在有效教學中，有效性具體指教師所組織開展的一切教學活動能夠真正發揮其應有的作用，如提高學生對數學知識的儲備、增強學生的學習興趣、強化學生的數學知識應用能力、對學生的數學素養加以培養等，在高中數學教學實踐中，關注數學教學的有效性，能夠促進學生對數學知識的深入學習，對引導學生逐步掌握正確的學習方法也產生著至關重要的影響。所以新時期背景下，在全面推進數學教學改革的過程中，應該正確認識數學教學有效性的重要作用，探索提高教學有效性的措施，切實促進數學教學活動的全面優化開展。[3]

3.有效教學的原則

對數學有效教學進行分析，發現有效教學原則涉及到多方面的內容，如學生主體性原則和以人為本原則等，而高中數學教師要想保證教學效果，切實提高教學質量，就應該注意對以下有效教學原則進行合理踐行：將學生發展為本作為主要教學取向；效率、效益、效能有機結合、教學效果具有可測性；教學生態和諧平衡預設和生成達到辯證統一的狀態；教師的教學行為得到全面優化等等，只有保證各項教學原則得到有效貫徹落實，高中數學教學有效性才能得到進一步提高。

二、有效教學的實踐策略與途徑

基于高中數學課堂教學中有效教學的定義和原則，新時期背景下對有效教學進行實踐探索，可以從以下幾個方面進行全面系統的分析，希望能夠對高中數學有效教學改革形成系統的認識，促進教學作用的發揮，實現對學生綜合素養的培養。

1.以問題解決教學方式的策略

問題解決教學策略的應用能夠讓學生在解決問題的過程中掌握一定的學習技巧，并且學生的探究能力、學習能力和知識應用能力都能夠得到良好的培養，對學生系統學習數學知識產生著重要的影響。在高中數學教學改革中，應用問題解決教學方式，可以引導學生循序漸進的解決問題，在完成課內問題的探索后，向課外問題方向延伸，增強問題解決教學的影響力，促進學生對數學知識形成更為系統的認識。

2.情境教學的創設策略

情境創設教學策略是新時期教學改革背景下提出的重要教學方法，合理應用情境創設教學策略，能夠增強數學教學的形象性，促進學生對相關數學知識的深入學習和探索。

如在對“統計”方面知識進行學習的過程中，由于高中階段的統計知識具有一定的抽象性，學習和理解難度相對較大，單純的課堂教學下學生往往無法對統計知識形成系統的認識。此時教師就可以創設教學情境，以購買彩票的情境為切入點引導學生對統計知識進行深入分析，并適當的滲透德育教育，讓學生理性看待彩票問題。這樣情境創設教學的作用就能夠得到進一步凸顯，教學效果也會有所提高。[4]

3.非智力因素促進學生全面發展的策略

非智力因素在學生的成長過程中發揮著至關重要的作用，高中數學教師在課堂教學中要想踐行有效教學，不僅要向學生傳授相應的數學知識，也應該重視從非智力因素培養角度促進學生的全面發展，切實提高學生的學習效果。如教師應該引入小組合作教學法，對學生的團結協作能力加以培養；引入數形結合教學法，對學生的化歸思維加以培養；引入任務探究教學法，對學生的實踐探究能力加以培養等，從非智力因素角度促進學生的全面發展，保證教學效果的提高。

4.重視體驗教學知識的再創造和再生成過程

數學教學過程中教學知識的再創造和在生成過程對教學有效性的提高也產生著一定的積極影響，只有教師關注數學知識的再創造和再生成過程，學生才能夠取得理想的成績。整體學習效果也能得到進一步提高。所以高中數學教師在完成知識的講解后，應引導學生自覺探索知識的應用，并且在拓展探究中讓學生參與數學實踐活動，在鞏固所學知識的同時完成對知識的再創造和再生成，深化學生對相關數學知識的理解和認識，保證學生的學習效果，增強數學教學有效性。

5.加強數學思想方法策略的滲透

學生對數學思想方法的學習能夠促進學生數學學習能力和解決問題能力的培養，所以教師應該有意識的在教學實踐中滲透邏輯思維教學、創新思維教學、發散思維教學、逆向思維教學等，對學生的數學思維能力進行有效培養，促進學生整體學習能力的提高，保證有效教學思想的踐行。

結語

綜上所述，新課程改革背景下，高中數學有效教學涉及到多方面的內容，數學教師應該正確認識有效教學的重要作用，并積極探索相應的改革創新措施，促進有效教學目標的實現，對學生的學習興趣、學習能力和綜合素養加以培養，為學生深入學習這方面知識提供堅實的保障。唯有如此，高中數學教學才能夠凸顯其價值，高中數學教學的作用也會得到進一步發揮。

參考文獻

[1]杜振義.高中數學課堂教學有效性的提升[J].科教文匯，2014（15）：136-136，138.

[2]李曉英.高中數學課堂教學有效性的提升[J].高考，2015（5）：21-21.

[3]伊達東.高中數學課堂教學提問的有效性研究[J].中學生數理化（學研版），2015（12）：72.

[4]梁繼宗.關于高中數學課堂教學有效性的研究[J].未來英才，2016（6）：23.