會計職業資格證制度對會計專業學生就業作用的研究

張曉鳳

摘 要：隨著科學技術的迅猛發展，社會對未來人才的知識、能力和素質要求越來越高，大學生僅憑一張畢業證書在就業市場是難以立足的。國家曾多次制定政策法規強調在全社會實行學業證書和職業資格證書并重的“雙證書”制度。這些政策文件的頒布實施，為高職教育的發展指明了方向，為高職院校大力推行“職業資格證書制度”提供了強有力的理論依據。

關鍵詞：會計職業資格證制度；會計專業；就業

目前，高職院校針對學生就業難和社會高技能人才緊缺矛盾，大力推行職業資格證書制度。職業資格證書與學歷文憑相比較，它更直接、更準確地反映了職業的實際工作標準和操作規范的要求，反映了勞動者從事這種職業所達到的實際能力水平。

1 職業資格證書的效用

1.國家職業資格證書效用。

國家頒發的職業資格證書，是國家頒發給經過一定程序的嚴格培訓及考核鑒定合格的勞動者的，表明其具有從事某一職業所必備的學識及技能的有效證明。其效用主要體現在它是勞動者求職、任職就業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用工作人員的主要依據，也是境外就業的對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。我國實施就業準入制度以來，先后在生產、運輸、農業、商業、服務業等許多行業實施了持國家相關職業資格證書上崗的就業制度。這是規范行業用人保障質量的有效做法，也是促進全民素質不斷提高的有效途徑。

2.會計職業資格證書。

會計從業資格證書是具有一定會計專業知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作必須具備的基本要求和前提條件，由財政部制定全國統一考試大綱，由各地方政府組織實施和統一發證，證書全國通用。會計從業資格證書是一種資格證書，是會計工作的“上崗證”，不分職業等級。高職在校學生畢業時所持的職業資格證書主要指的是會計從業資格證書。

3.教育部“雙證書”效用。

教育部提出高職教育改革實行“雙證書”制度，即高職學生畢業，同時獲得高校大專學歷文憑和國家職業資格證書兩種證書或達到“一憑多證”目標。2004年還強調“在頒發職業資格證書的專業領域中，使80%以上的畢業生拿到‘雙證，兩年后這一比例要達到90%”。高職學生畢業獲得“雙證書”，是高職教育人才培養自身特性的具體表現形式，是學生經高等教育及職業能力培養、從事相應職業崗位工作的能力證明，蘊含養從業必備“知識、技能、能力和素質”的高度結合。學生在校獲得職業資格證書越多，畢業時就業崗位選擇的機會可能就會越多，就業競爭力也就可能更大。

2 在高職會計專業中推行“職業資格證書制度”的意義

1.有利于人才培養目標的定位

高職教育人才培養目標的定位決定了高職教育的發展前景。歷經多年，我國高職教育的人才培養目標在不斷發展變化，這是一個逐漸成熟的過程。但是，高職教育發展到今天，我們應該根據其本質屬性對其人才培養目標進行比較正確的定位。會計職業證書是進入會計行業的門檻，也在很大程度上代表著社會對會計工作者知識層次、技能層次、專業綜合能力的要求。所以，會計職業資格證書為高職會計電算化專業人才培養目標的定位指明方向。

2.有利于提高學生綜合能力

會計職業資格考試一般都是由全國統一組織的，相比學?？荚嚭鹆扛?、更加規范和嚴格。隨著技術管理崗位持證上崗準入制度的確立和完善，以及企業對人才的切實需求，那些既有較高專業理論知識，又有實際操作和管理能力并持職業資格證書的高職畢業生必將受到人才市場的歡迎。所以，指導高職會計專業學生考取職業資格證書能夠提高學生的就業競爭力。總之，實行職業證書教育有利于高職會計專業學生綜合素質的提高。

3.有利于“雙師型”師資隊伍建設

俗話說，“打鐵還要自身硬”，教師是知識的傳播者和創造者，要想教育學生取得職業資格證書，自己必須先成為“雙師型”教師。因此，要求教師不僅有扎實的專業基本功，還必須經過嚴格的專業資格培訓和職業教育理論進修。教師只有不斷地用新的知識充實自己，才能適應工作要求，把最先進的方法、最現代的理念、最前沿的知識傳授給學生。

3 職業資格證書制度對會計專業學生就業作用的研究

目前我國會計專業學生的就業率有90%左右。但真正從事會計工作的人員很有限，在會計專業推行職業資格證書制度是加快高技能人才培養，對提高畢業生就業競爭力有很大的作用。第一，“職業資格證書”是會計專業學生就業的一個標簽——展示信息的作用；第二，“職業資格證書”是會計專業學生就業的一條高速通道——“架橋”的作用；第三，“職業資格證書”是高職學生就業的一張通行證——“一路綠燈”的作用。

4 職業資格證書制度有效運行的措施

1.明確人才培養的具體目標

根據高職院校學生的客觀情況，為保障“職業資格證書制度”有效執行，各高職院校會計專業可規定學生于畢業前，第一，必須取得會計從業資格證書、珠算四級或以上證書、中級會計電算化培訓合格證書；第二，要求必須參加初級專業資格考試，努力取得合格證書；第三，鼓勵學習比較突出的同學參加注冊會計師等考試。

2.轉變觀念，改革人才培養模式

大力推進高職院校實行“雙證書”制度，必須轉變觀念，拋棄以往本科壓縮式、老三段式的高職人才培養模式，慎重為專升本搭建學歷教育平臺，杜絕盲目上5年制本科高職教育平臺。針對國家和地方經濟發展需要培養生產、建設、管理、服務第一線的數以百萬計應用型高素質人才，千方百計培養高技能型人才。積極以就業為導向，以國家職業規范標準及行業實際崗位需要為準繩，構建滿足“雙證書”教育的技術能力模塊，形成新的人才培養模式，并制訂以強化職業資格證書效用促進大學生就業的可行性教學計劃。

3.縮短學制，強化模塊培訓鑒定

隨著全球經濟快速發展及知識周期的快速更新，特別是社會行業結構的快速更替，高職教育“一刀切”3年制人才培養模式及周期己滯后于企業急需高技能人才培養的需要。為加決高職教育改革，教育部決定將3年學制縮為2年，目的是縮短技術人才培養周期，促進教育與地方經濟發展緊密結合。這為高職教育實行“雙證書”人才培養加快了改革步伐，客觀上增強了按職業崗位設計技術能力培養模塊的靈活性，主觀上增強了學生嚴格按照職業鑒定的培訓方式及鑒定程序強化職業技術能力訓練的主動性，為學生順利達到“雙證”要求，及時通過國家職業資格鑒定，促進就業創造了條件。

參考文獻

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