中等職業學校貧困生心理健康現狀及對策研究

談劍峰

摘 要：中等職業教育是我國教育必不缺少的一部分，本文主要運用文獻分析、實地調查、訪談等方法，從當前中等職業學校貧困生心理健康問題的重要性出發，分析了廣西質量技術工程學校貧困生心理健康現狀及存在的主要問題，提出合理有效的對策。

關鍵詞：中等職業學校；貧困生；心理健康；對策

基金項目：本文系廣西教育科學“十二五”規劃2015年度廣西學生資助研究專項課題《一體化深度合作辦學背景下中等職業學校貧困生“心理資助”策略探索》（批準文號：桂教科學【2015】22號，立項編號：2015ZZ010） 的研究成果。

中等職業教育作為我國教育必不缺少的一部分，對國家的經濟社會發展起著極為重要的作用。自1997年全面實施擴招政策以來，使得中等職業教育學校的在校生人數逐年增加。同時，中等職業學校貧困生和在校生人數比例也在不斷增長，隨之經濟困難帶來的一系列問題嚴重影響了我國中等職業學校貧困生的日常學習和生活。因此，中等職業學校貧困生心理健康問題逐漸成為一個社會各界普遍關注的熱點問題。

1 中等職業學校貧困生心理健康的重要性

中等職業學校是實施中等職業教育的學校，學生畢業屬中專學歷。中等職業學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育，目的是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。

2 廣西質量技術工程學校貧困生心理健康現狀及存在的問題

2.1 廣西質量技術工程學校實際情況

廣西質量技術工程學校創辦于1965年，其前身是廣西計量技術工讀學校，辦學歷史悠久，是隸屬于廣西質量技術監督局的一所國有公辦自治區直屬中等專業學校，是全區唯一一所以質量檢驗、計量測試技術和標準化管理為專業特色的普通中等專業學校。但隨著社會經濟發展，中等職業學校招生競爭越來越激烈，招生規模也逐年下降，在校生逐年減少。鑒于當前形勢，2014年年初，廣西質量技術工程學校與南寧學院簽署一體化合作辦學協議，旨在破解職業教育生存發展難，尋求不同機制相容貫通，更關乎著一所擁有50年質量老校的生存與發展。

2.2 廣西質量技術工程學校貧困生心理健康存在的問題

就本文所要研究的廣西質量技術工程學校貧困生心理健康問題，結合文獻資料、實地訪談等進行調查。結果顯示，中等職業學校貧困生心理健康問題表現為渴望學習而實際上并未認真學習、課堂上違反紀律多是家庭經濟困難學生、注重生活上的攀比心理而非學習上的競爭等等，這些現象充分說明中等職業學校貧困生心理狀況比較復雜，存在嚴重的心理健康問題，主要表現在如下問題。

2.2.1自我獨立意識強烈，但社會意識尚不足

自我意識是對自己身心活動的覺察，就中等職業學校學生而言，由于剛剛擺脫家長、老師的束縛，逐漸開始走向獨立。他們渴望一種獨立的成長環境，不愿過多依賴父母又尋求父母的幫助，理解父母的艱辛不易又違背父母，拒絕與他們進一步溝通交流。我們必須清楚的認識到，面對中等職業學校貧困生的自我獨立意識是不健全的，他們中絕大多數不能正確地認識和評價自己，把阻礙自己目標實現歸咎于他人、社會對自己的不公平。因此，作為一個社會上的個體，并不可能是孤立的，更不可能完全脫離社會意識。

2.2.2渴望交往與自我封閉的矛盾

中等職業學校學生從單純封閉的校園走向開放的社會，正處于人生觀、價值觀的定型時期。他們正處于生理和心理發展的快速時期，情緒波動較大，喜怒無常，情緒情感的不穩定性與自我封閉相矛盾，往往使他們情感找不到宣泄的途徑，導致壓抑和抑郁等心理癥狀。作為貧困生，由于傳統教育方式和經濟上的影響，導致其在文藝、體育方面的缺失，交往和溝通方面的不足，心理調控能力較差，使之可以避免與別人接觸，學習、生活與娛樂總是喜歡獨來獨往。

2.2.3心理上的自尊和自卑相互糾纏

就客觀調查可知，絕大部分中等職業學校貧困生時常處于自尊和自卑的矛盾中，一般他們認為貧困只是暫時的，只要自己努力學習一定會擺脫家庭貧困。但他們又非常的敏感，對于一句不經意的話語和極其平常的舉動都可能觸動他們心中的脆弱，產生自卑心理，甚者自信心受到嚴重沖擊，開始自我封閉，對社會、對他人產生不滿，否定自我。拜金主義攀比風高消費等不良風氣也影響著貧困生，他們常常因經濟原因而招致同學的歧視，內心深處敏感又脆弱，在同學交往中往往自慚形穢，低人一等。這種消極的心態不僅抑制了他們成長活動空間，而且容易引起一連串人際關系問題，重者導致人格障礙。

3 中等職業學校貧困生心理健康問題策略分析

我們應就中等職業學校貧困生心理健康問題進行認真反思，找出原因所在，提出合理可行的策略，來建立和完善中等職業學校貧困生心理健康體系，切實加強中職貧困生的心理救助、引導和教育，必將對我國職業教育改革與發展產生深遠影響。

3.1 打造健康文明和諧的家庭氛圍

通過調查發現，有相當一部分中等職業學校貧困生心理健康問題由于家庭環境原因造成，這就要求開展心理健康教育，僅僅依靠學校一方是不夠的，還必須以家庭教育培養作為基石。中等職業學校學生畢竟還屬于中學生群體的范疇，定期召開家長會、教師家訪，對貧困家庭學生父母進行心理健康教育，使家長了解學生的心理健康教育的重要性，是離不開一個健康、文明、和諧的家庭氛圍。因此，針對中等職業學校貧困生心理健康問題，就必須成分發揮家庭的重要作用。

3.2 健全學校心理健康教育長效機制

對于中等職業學校貧困生而言，擁有良好的心理素質才能確保他們更好地學習、成才和成功。學校必須建立健全心理健康教育組織領導機構，重視學校日常心理健康教育活動的實施，及時加強中職學校心理教師隊伍建設，完善大學生心理咨詢室，從而加強校園文化建設，創造良好的學習環境，為中等職業學校貧困學生健康成長創造良好環境，使之在個性、戀愛心理和情感、意志、道德品質等方面都得到培養、鍛煉和發展。

3.3 創建良好的社會外界環境

中等職業學校貧困生心理健康問題與社會環境息息相關。隨著近幾年來中職教育連續擴招，導致學習成績較差的學生全部涌入中職院校，進而影響著人們的認識偏差，這就往往給用人單位留下招聘偏見或歧視等等，必將會對心靈脆弱的貧困生帶來一系列心理問題。這就需要我們在報紙、電視、網站等媒體上加大心理健康教育的宣傳力度，減輕社會環境對中職學校貧困學生的負面影響，就會促使中職學校貧困生心理健康朝著良性方向發展。

3.4 完善國家心理健康政策保障

國家就中等職業學校心理健康教育提供政策保障和支持，努力使其政策轉變為國家福利政策，加大針對貧困生為對象的國家保障機制。經濟問題解決了，貧困生就可以安心學習，沒有后顧之憂。同時還要進一步完善中職學生還貸制度，適當延長和放款貧困家庭學生的還貸時間和條件，并把誠信教育納入學校整個思想教育體系。學校的資源和條件是有限的，如果國家能夠幫助中等職業學校建立完善的心理健康教育模式，那么貧困生心理健康問題就能夠得到有效預防和解決。

總之，中等職業學校貧困生是學生中的一類特殊群體。本文雖采用文獻法、調查法，對中等職業學校貧困生心理健康的重要性做了分析，并以廣西質量技術工程學校貧困生心理健康現狀為研究切入點，就如何解決中等職業學校貧困生心理健康問題提出了可行性建議，但由于自身實踐經驗和知識結構的不足，難免看待問題和解決方案有所局限，尚需在今后的研究中進一步改進和提高。

參考文獻

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[2]謝娟霞.民辦高校貧困生心理健康狀況及應對研究——以桂林山水職業學院為例[D].廣西師范大學， 2011.