多媒體技術在高中美術課堂中的應用研究

蘇長城

（湛江市坡頭區愛周中學 廣東湛江 524059）

摘 要：隨著網絡多媒體信息技術在我國教學工作中的不斷應用，各級教學模式也變得更加豐富，網絡多媒體所呈現的圖形、聲音或者文字能有效的創設高中美術教學情境，同時，其所具有資源快速獲取、同步分享等全新的特征能有效提升高中美術教學效果，不僅能有效豐富教師的教學知識面，也能對學生理解美術知識、提升美術鑒賞能力等方面的學習有很好的輔助作用。

關鍵詞：網絡多媒體 高中美術 教學

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，明確強調高中教育需要以培養具有綜合素質的中學生為目標，使他們能夠更好的領略時代的變革信息，更好的掌握最新的學術知識。而隨著網絡信息時代的到來，互聯網信息技術在教學中的應用為這種高目標的教育計劃提供了可能，各種依托網絡資源而發展起來的教學軟件和教學模式便是這一信息技術得以運用的典型代表，現如今，網絡多媒體已經深刻影響了學生的學習理念和生活方式，而對于高中學生來說，他們對網絡多媒體技術已經有了基本的認識，而加強多媒體教學能夠有效的提升他們的美術學習興趣，在使他們更好的鑒賞美術作品的過程中，使高中美術教學質量得到更好的提升。基于傳統的高中美術課題教學模式使得學生對美術概念和美術作品的理解還不夠深入，難以有效掌握其中的藝術形式，并且無法有效激發對美術學習的興趣，而網絡多媒體教學所呈現的情境創設多樣化、數學教學資源豐富化、美術作品呈現形象化等特點使得高中美術課題教育更具有效果，對于綜合提升高中學生的美術認知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國高中美術教學與多媒體技術的有效結合提供借鑒參考作用。[1]

一、高中美術教學現狀

美術作為我國教育系統中一門重要的人文學科，其本質是通過美術教育來傳遞豐富的美術文化，將美術文化與育人相統一的社會實踐活動。在我國的新課程標準中，對我國美術人才培養提出了新的要求。這也促使我國美術教育模式變得更加豐富，教育效果也更加明顯，這一方面表現在學術對美術鑒賞和美術作品有了基本的認識，更有些學生通過美術課堂學習具有了一定的美術繪畫功底。但是，由于美術課題在整個高中教育中的地位相對較低，其價值沒有真正得到發揮，依然存在較大的改善空間。這不就需要學校教育對美術課題更加重視，同時美術教師的專業知識和教學模式也需要更好的進行完善，需要緊緊圍繞新課標對美術課題的工作要求與目標，深入開展高中美術課題教學研究，根據美術教學的特點，以課堂教學改革為切入點，努力提高高中美術課堂教學效率，切實提高高中美術教育教學質量。改變過去粗放式的美術教學模式，將更多元化的美術作品通過課題呈現給學生，讓學生的美術鑒賞能力和美術繪畫能力得到提升，以培養他們對美術的興趣，從而有效的感受美術的藝術價值。而正是這種高中美術教學現狀和需求為網絡多媒體技術的植入提供了更大的可能。

二、網絡多媒體下的高中美術教學優勢分析

1.教學情境創設多樣化

高中美術課題教學與多媒體技術的融合，能夠提供與課本理論相關的文字、圖像、聲音、動畫等，使高中美術課題變得更加多樣化，結合網絡多媒體上大量的美術教學資源，進行教學模式的優化。比如高中美術教師可靈活地根據教學內容切換教學中所需要展示的教學內容，將互聯網中的素材與教材內容結合起來，并形象地展現在學生的面前，以開闊學生的視野。同時，多媒體技術也能夠通過大量的美術繪畫演示，引導學生自己得出美術圖形的變化規律，這使得高中美術課題教學內容變得更逼真、更具形象化、更充實和更具吸引力，這些教學情境的創設，在豐富教學模式的同時，增加了學生的學習積極性，使高中美術學習變得有樂趣，在網絡多媒體的幫助下可以使學生更加深刻的理解課文中的美術知識。[2]

2.美術鑒賞資源豐富化

同時，網絡多媒體上的美術鑒賞資源非常豐富，美術教師可以在網絡多媒體的幫助下更好的組織高中美術鑒賞教學活動，特別是教材上列舉的僅僅是一些代表性作品，學生學習起來會感到很枯燥，無法體會作品的魅力所在。利用多媒體教學，一方面可以調動學生的學習積極性；另一方面學生也可以欣賞更多相關的美術作品，體會更多作品的內涵，最終提升學生的美術鑒賞能力。而在欣賞外國美術繪畫作品的過程中，教師也可以利用多媒體技術來開展美術課題教學。通過多媒體來呈現外國繪畫作品及其歷史文化背景，老師將網上搜集相關的視頻或者圖片精心整理后，在課堂上播放，使學生對外國美術作品有更加直觀的認識。[3]

3.美術互動交流形象化

在高中美術教學的課本中，學生對其中的很多美術作品缺乏認知能力，無法從課本中真正了解美術的藝術價值。特別是高中美術課程設置較少，課題教學機會不足的情況下，網絡多媒體技術則能夠有效的溝通美術教師和學生之間的交流，提升教師與學生之間的互動性，多媒體技術的應用可以使靜態的美術課堂變得更加生動，教師將學習的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主體，能夠逐步提升學生的自主學習能力。

例如，在高中“工藝美術”課堂的教學中，美術教師可以利用多媒體講解書籍的保護，或者書皮的制作過程。在課堂上，教師可以鼓勵學生分享自己對書皮制作的經驗，還可以讓這些學生在講臺上示范自己制作書皮的過程。然后教師再通過多媒體展示更加豐富的書皮制作方法，讓學生根據自己的制作參考多媒體所呈現的制作模式，結合起來，使學生對美術制作有更深刻的理解。同時，發達的移動互聯網技術也為教師與學生在課后的美術交流提供了基礎，教師可以分享經典的美術作品，完善的美術制作過程，而學生也可以通過網絡技術將學習成果反饋給老師，形成一個更好自由的互動交流環境。

三、網絡多媒體在高中美術教學中應用的劣勢分析

網絡多媒體能有效的補充高中美術課堂模式，豐富教學內容，但也需要美術教師能有效的運用網絡資源，并且，網絡教學并不能有效的呈現教學的重點和難點，使得基層教師或者學生無所適從，而網絡教學在突破時間限制的同時，也可能使得部分老師認為只要是運用了多媒體輔助教學的課堂就是成功的課堂，在創新教學模式的同時，忽視了教育的本質要求，造成了網絡多媒體的濫用，這對于高中學生對美術知識的掌握與理解反而是不利的。移動互聯網在網絡上拉近教師與學生之間的距離的同時，也在正面疏遠與他們之間的距離，如果過分的依托于網絡多媒體技術的信息傳遞，有可能不利于雙方關系的融洽發展，這對研究更加優秀的高中美術課堂教學設計與活動來說是不利的。

結語

網絡多媒體的普及在優化我國高中美術教學模式的同時，也為高中美術教學帶來了新的挑戰，這就需要高中美術教育工作者對網絡多媒體教學研究有足夠的認識，能有效的利用網絡資源來提升高中美術教學效果，以結合學校高中美術教學現狀進行網絡多媒體的融入，從根本上促進教學質量、教師專業水平、教學課堂設計、教學活動組織等方面的發展，為高中學生創造更好的美術學習課堂，以提升他們的美術知識水平。

參考文獻

[1] 陳正國.高中美術教學中多媒體技術的應用價值分析[J].文教資料，2012（02）：18-19

[2] 葉炎.淺談多媒體技術在高中美術鑒賞課教學中的運用[J].課程教育研究：新教師教學，2013（08）：19-21

[3] 李麗彬.高中美術教學中多媒體技術的有效應用[J].考試周刊，2014（11）：35-36

[4] 王麗，付琳，張素秋.在高中美術鑒賞教學中合理應用多媒體技術[J].中國教育技術裝備，2012（05）：30-31