合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

王麗娜

（新?lián)釁^(qū)東一路小學(xué)校 遼寧撫順 113008）

摘 要：在小學(xué)教育中開展美術(shù)教育，可以讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中增加樂趣，奠定良好的審美基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)過程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，進行合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)習(xí)效果和美術(shù)素養(yǎng)，同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過合作學(xué)習(xí)的理論分析對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行了闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 合作 運用

引言

我國詩經(jīng)中提到，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這句話強調(diào)了“合作”在學(xué)習(xí)中的重要作用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，通過“合作”的方式進行課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)的重要性在于可以通過合作學(xué)習(xí)提升美術(shù)課的學(xué)習(xí)效果，課堂的分享和小組創(chuàng)意往往大于灌輸式的教學(xué)方式，同時，在小學(xué)生的內(nèi)心增加美術(shù)素養(yǎng)教育，增加審美觀念，表現(xiàn)出藝術(shù)的多樣性，讓學(xué)生在感悟美術(shù)的同時，感悟到美。

一、合作學(xué)習(xí)理論分析

將現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論進行分析和生化，就可以得出合作學(xué)習(xí)的基本理論，在基本教學(xué)中，將學(xué)生按照一定的方式進行分組，通過小組合作的方式進行課堂內(nèi)容的創(chuàng)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得教學(xué)成果最大化，就是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，融入合作學(xué)習(xí)，通過課前興趣了解，將相同愛好的小學(xué)生分到同一個組別，將自己的優(yōu)勢發(fā)展出來，同組中可以通過互相學(xué)習(xí)來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合以上分析，將小學(xué)生的美術(shù)課進行精確的課程設(shè)計，使得我國的小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量不斷升高[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的必要性

1.提升學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，可以增加小學(xué)生之間的交流能力，增加美術(shù)課的教學(xué)效果。以往的美術(shù)課程中通常會出現(xiàn)兩極分化的特點，喜歡美術(shù)課程的小學(xué)生往往表現(xiàn)出極強的美術(shù)天賦，對于課程的理解很到位，效果非常明顯，但是對于沒有興趣的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果很差。通過合作學(xué)習(xí)模式，將所有小學(xué)生進行分組，將不同興趣愛好的學(xué)生進行合理區(qū)分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自我整合，利用學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生帶動沒有興趣的學(xué)生，通過以上方式進行優(yōu)勢互補，更好的額完成老師布置的美術(shù)任務(wù)。

2.提升美術(shù)素養(yǎng)

教育不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于各學(xué)科的素養(yǎng)也要引起重視，美術(shù)教學(xué)中，利用分組合作學(xué)習(xí)的方式可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使得同學(xué)之間互相幫助，提升審美能力，對于學(xué)生的綜合思維能力和人際交往能力都有幫助。與此同時，進行分組合作學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了小學(xué)生的個性。在分組合作學(xué)習(xí)中，教師的教育方式，一定要體現(xiàn)出學(xué)生的平等性，對于不同資質(zhì)的學(xué)生不能用差異的言語或者方式進行差別對待，尊重學(xué)生的自尊心[2]。

3.增加學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，而美術(shù)教育又是基礎(chǔ)教育中的興趣學(xué)科，通過對美術(shù)的合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的興趣度，對于其他學(xué)科的教育效果也有一定的影響。適當(dāng)?shù)拈_展合作學(xué)習(xí)，利用小組課完成課堂任務(wù)，使得學(xué)生能夠更好的完成任務(wù)，增加學(xué)習(xí)的興趣。對于熱愛美術(shù)課的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生之間進行交流，提升自己的靈感和學(xué)習(xí)效率，對于沒有興趣的同學(xué)，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任性，經(jīng)過一段時間的互相交流，對美術(shù)課不再排斥，逐漸感興趣。

三、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.設(shè)立合作目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式也需要進行教學(xué)目標(biāo)的制定，在合作學(xué)習(xí)中，教師首要的工作就是在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)進行分析，設(shè)定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。此過程中，教師要認(rèn)真的選擇教學(xué)策略，通過一定的教學(xué)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，一起完成教師布置的課堂任務(wù)，從而達到教學(xué)目標(biāo)。教師可以在課堂中進行一些教學(xué)活動，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的整體性，加學(xué)生自身的認(rèn)知能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體力量，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高指標(biāo)完成[3]。

2.進行合作學(xué)習(xí)實踐

首先，將班級學(xué)生進行有目的的分組，在分組之前，對學(xué)生進行充分的了解，讓學(xué)生之間能夠互幫互助，起到一定的帶動作用。其次，根據(jù)教學(xué)理論和課堂實踐的內(nèi)容，對小組成員進行劃分和座位排列，靈活的分組可以增加學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生之間的人際關(guān)系發(fā)展。第三，在教學(xué)的過程中時刻注意學(xué)生是教育的主體，教師只是進行教學(xué)的協(xié)助，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，掌握本堂課的重點。最后，教師要把握課程的整體情況，進行有針對性的指導(dǎo)，保證課堂的中心[4]。

3.進行學(xué)習(xí)效果評價

進行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到了歸屬感，為了今后的學(xué)習(xí)效果不斷提升，教師要做好小組學(xué)習(xí)的效果評價。在評價的過程中一定要注重學(xué)習(xí)效果的評價，同時對學(xué)習(xí)過程做出總結(jié)。在評價方式上不能以分?jǐn)?shù)作結(jié)果，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況進行有針對性的評價，讓學(xué)生正式自己的努力，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的價值。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，對于學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵作用。在今后的美術(shù)教育中，需要改進行合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，進行有針對性的分組合作，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)習(xí)效果，真正讓合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1]童淡淡.論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（17）：260.

[2]呂金瑾.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，（6）：20-20.

[3]滕玉財.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用與探究[J].考試周刊，2015，（99）：177.

[4]許慧.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用與探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（18）：18.