淺析小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（重慶市九龍坡區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 400050）

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣為關(guān)鍵，經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)其中的問題并一起解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識與交往能力，這就是所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，教師對學(xué)生引導(dǎo)來提高其實(shí)踐能力，讓學(xué)生大膽的懷疑與想象，教師存在的意義不僅僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教會其獲取知識的方法顯得更加重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問題

1.枯燥乏味的教學(xué)過程

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無非就是每天與數(shù)字打交道，時間久了容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，再加上不夠創(chuàng)新的教學(xué)方法，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師認(rèn)為并不需要多樣化的教學(xué)手段，將知識點(diǎn)闡述清楚就算是完成任務(wù)，忽略了對學(xué)生思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)。同時在應(yīng)試教育的這個大背景下，教師所傳授的內(nèi)容大部分都是來源于課本，單一陳舊的教學(xué)內(nèi)容并沒有與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣的教學(xué)方式并不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]

2.落后的教學(xué)方法

盡管最近幾年國家一直大力提倡素質(zhì)教育，但是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、家長依舊以成績來判定一位學(xué)生的優(yōu)秀與否。由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，填鴨式的教學(xué)方法一直被采用，課堂之上教師一味的講解，學(xué)生就奮筆疾書的去記筆記，學(xué)生只能根據(jù)教師的安排被動的去學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)方式運(yùn)用的少之又少，師生之間嚴(yán)重的缺乏互動交流。再加上教師對新課改的內(nèi)容了解的不夠透徹，并沒有明白其中的內(nèi)涵，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[2]

3.學(xué)生的主體地位被忽略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳授知識或者向?qū)W生提問問題時教師最常用的方式，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力與空間，教師學(xué)沒有對學(xué)生進(jìn)行一個正確學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，缺乏交流溝通技巧，只是用考試成績來評判一位學(xué)生是否優(yōu)秀，與學(xué)生的互動更是少之又少，教師根本不了解學(xué)生所需要的是什么，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)近況一概不知，學(xué)生自然而然的無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，情感與智商都得不到更好的發(fā)展。

二、研究性學(xué)習(xí)概念的界定

1.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

所謂研究性教學(xué)策略，就是根據(jù)接受性學(xué)習(xí)而提出的，其存在的意義就是幫助教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在研究性學(xué)習(xí)的課堂之上，教師要扮演好學(xué)習(xí)者、組織者甚至是參與者這一系列角色。其策略的制定與實(shí)施都要根據(jù)學(xué)生做本質(zhì)的心理特點(diǎn)，最終要達(dá)到的目的就是保證學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)能力有所進(jìn)步。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課堂之上，教師要充分的考慮到每一位學(xué)生的特點(diǎn)，來制定出有效的教學(xué)策略，將每一位學(xué)生吸引到其中，經(jīng)過一個長期探索的過程來培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生通過自己的研究發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)新的知識，或者是利用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識來解決生活中的問題，更加注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)，只是一種與以往不同的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)校當(dāng)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是為了使學(xué)生的創(chuàng)新意識有所提高，并且是針對每一位學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生們的探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)策略

1.明確正確的整體觀點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課堂之上，每一個策略的施展除了是要完成它在某個環(huán)節(jié)的目標(biāo)之外，也是為以后的道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到一個承上啟下的作用。教師要將自己的聰明才智施展到極致，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的培養(yǎng)其創(chuàng)造力。可以說任何一個新鮮的事物放在一個特定的環(huán)境中考慮，它的發(fā)展就不會很長遠(yuǎn)，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)也是如此。研究性學(xué)習(xí)的開展過程中四周的調(diào)節(jié)也要充分考慮到，確保教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教師在整個教學(xué)過程中起到一個監(jiān)督管理的作用，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，教師這個角色也是必不可少的。由于小學(xué)這個階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，因此教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)起到推動作用。教師要充分理解研究性學(xué)習(xí)的意義，在教學(xué)實(shí)踐過程中提高教學(xué)水平。此外還可以為學(xué)生營造一個愉悅的氛圍讓學(xué)生充分的融入到其中，讓學(xué)生從小樹立一個研究性學(xué)習(xí)的策略，更好的順應(yīng)素質(zhì)教育。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中感受到其中的樂趣，才能使效率有所提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，但是不能為了激發(fā)而去激發(fā)，學(xué)生興趣的激發(fā)只是為了讓他們更好的去學(xué)習(xí)。通過開展相關(guān)的知識競賽活動，讓學(xué)生在競賽的過程中感受到自身的價(jià)值。爭強(qiáng)好勝是每一位學(xué)生的天性，為學(xué)生創(chuàng)辦一些有趣的競賽活動，調(diào)動其思維的積極性與主動性，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[3]

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)，既是教學(xué)觀念改變的需要，也是這個社會發(fā)展與改革的需要。教師在教學(xué)的過程中，要將學(xué)生放在真正的主體地位上，想要更好的開展探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)，同時也是至關(guān)重要的一項(xiàng)，充分的發(fā)揮出他們的主觀能動性與積極性，讓他們在探究的過程中找到自己想要的答案而獲得成就感，同時團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也會得到相應(yīng)的進(jìn)步，最終達(dá)到教學(xué)效率進(jìn)步的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1].關(guān)于改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的幾點(diǎn)認(rèn)識與思考[J]. 鄒文嬌. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（11）

[2].淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J]. 李紅梅. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（04）

[3].讓課堂洋溢著智慧——例談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)[J]. 梁明全. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2014（12）

作者簡介

李貌（1983- 6-15），男，漢，籍貫：重慶 學(xué)歷：碩士 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課程研發(fā)。