談小學語文教學策略

陳耀明

（廣安市前鋒區光輝鄉小學校 四川廣安 638020）

摘 要：新課程下的語文課堂教學，要求語文教師在教學中創設探索與研究的情境，學生通過獨立自主進行探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種積極的學習過程，是學生在學習中自己探索問題的學習方式。

關鍵詞：小學語文 教學策略 方法指導 提高效益

長期從事小學語文課堂教學工作的我就課文《懷念母親》這篇課文教學談談小學語文教學策略，認為應該從以下幾個方面去把握，提高小學語文課堂教學的有效性。[1]

一、語文教師要激發學生小學語文的興趣，巧妙引入課題

“興趣是學習之母”，沒有興趣，是學不好語文的。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發他們的求知欲。可采用語言激趣、情景激趣、謎語故事激趣等教學方法。激趣，要找好導向的作用，創設與課文相關的問題情境，讓學生探索潛能與欲望有所指向。

比如，教師組織學習六年級十一冊課文《懷念母親》時，教師提出：“誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？” 隨即教師出示課件：季羨林生平及主要經歷：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊······”。這樣學生有了學習興趣后，就要引導學生明確：這節課要學什么。那么，就要把學習目標展示在學生面前，讓學生明確自己努力的方向，為達成目標而積極主動地探索。教師要認真地鉆研教材，設置好教學目標。教學目標可分為三個方面：即認知目標（學習系統的語文基礎知識，形成技能）、能力目標（有意識地培養學生聽說讀寫能力）、情感目標（培養學生積極健康的情感）。目標的設置還要符合學生的學習實際程度。[2]

二、教師要引導學生閱讀課文，大膽質疑，讓學生動腦思考

教師要指導好“自讀”這個環節。要求：（1）正確、流利地讀通課文，遇到困難看注釋、看圖或自己思考或查資料、問同桌、問老師。（2）初步感知課文的思想內容。（3）勾畫圈點批注，尋找問題，發現問題。在學生自讀的過程中，教師要特別對學習有困難的學生進行個別輔導。教師引導學生抓住課文主線，即母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。讓學生從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。教師提出朗讀目標：從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）；朗讀句子去質疑：“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。這樣學生在自讀的基礎上鼓勵學生大膽質疑（要求學生提問題不要重復），然后師生共同疏理問題，淺顯的問題由學生直接回答；與課文內容關系不大而學生又難以回答的問題，由老師作出恰當的解釋，剩下的就作為學習課文的目標。如果學生的問題提不到要點上，教師要進一步啟疑，將學生的思維引向課文的重點、難點上，讓學生找出問題的關鍵所在。

三、教師可以根據學生的實際情況，將學生分成小組討論、合作探究

討論交流的合作學習方式，能最大程度地調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發表自己的見解，將學習的信息大容量、高頻率地在課內互動互補互促中共同提高。如，教師在引導學生品讀思國之情，進行分組討論，提出討論目標：祖國母親頻來入夢的原因是什么？常人覺得凄涼，可能是因為什么事？季老感到凄涼是因為什么事？既然這思念是“凄涼”的， 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？教師也可以將這個環節分為兩個階段：小組討論交流；全班合作探究。小組討論交流。首先，要組合好學習小組。應尊重學生的意愿，由學生自由組合，教師給予適當的調整，使小組成員按照學習程度合理組合，以保證討論交流的質量。在小組討論交流中，圍繞“自讀”中“讀懂的，不知道的，還想知道的”展開交流。教師要巡回各組，鼓勵學生充分發表意見，參與討論，適時點撥，將學生的討論引向更深入，使討論有實效，不走過場。全班合作探究。各小組匯報學習收獲及小組內解決不了的問題。教師要引導學生抓住重點詞、關鍵句、重點段學習，通過再讀，再思，再議，切切實實地把語言訓練落到實處。[3]

四、教師要適時點評，拓展訓練。

適時點評。根據本課的教學目標，教師適時進行歸納、總結。對各小組匯報討論結果進行分析評價。特別是對有創新思維的小組或學生個人要多鼓勵，即使是與教學目標不一致，也要充分肯定其敢于想象的表現精神。

如對課文《懷念母親》學習過后，教師要引出是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？拓展訓練。大量閱讀是提高學生讀寫能力的重要渠道。閱讀教學，必須樹立大的語文觀，打開課堂教學的大門，打破課內外的界限，使課內學習與課外實踐得以溝通，讓學生主動地進行廣闊的閱讀。對學生的課外閱讀，要教給一些方法，提出一定的要求，使課外閱讀能落實，有質量。有的課外閱讀文章還可以讓學生概括文章的主要內容，領悟作者表達的思想感情，寫簡短的讀書筆記等。同時，盡量多開展形式多樣的競賽、展評等活動，保持學生閱讀興趣的長期性和穩定性。同時讓學生在閱讀后多仿寫、續寫、擴寫、縮寫、改寫，通過讀寫訓練鞏固知識，培養情感，拓展思維，發揮想象，為提高語文綜合能力打下堅實的基礎。

總之，語文課堂教學的方式方法是多種多樣的，只要能根據學生的實際情況，去調整自己的課堂教學，是能取得好的教學效果。

參考文獻

[1]語文教學中創新教學策略的探索與運用，《中國校外教育》 2012年10期，董春旭

[2]淺談小學語文教師教學方法，《素質教育》2012年6月，春英

[3]淺談小學語文教學方法創新，《吉林教育》 2015年23期，張玲