家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

黃惠華

（清遠(yuǎn)市連州市第一幼兒園 廣東連州 513400）

摘 要：從幼兒園教學(xué)實(shí)際角度說(shuō)明家長(zhǎng)參與幼兒教學(xué)的主要方式，分析其中存在的問(wèn)題并對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)提出建議，希望本文能夠?yàn)橛變航逃姆e極發(fā)展以及學(xué)校、家庭教育的聯(lián)合發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)活動(dòng)家長(zhǎng)參與對(duì)策

幼兒園教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要組成部分，隨著近年來(lái)教學(xué)研究的發(fā)展以及教學(xué)改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的質(zhì)量、對(duì)幼兒智力、身心健康發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的研究也越來(lái)越多。在諸多教育討論中，家長(zhǎng)與幼兒園合作進(jìn)行幼兒基礎(chǔ)教育，成為幼兒園教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，討論家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)，找出其中的問(wèn)題并進(jìn)行解決，是進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)代幼兒教育的必經(jīng)之途。[1]

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中家長(zhǎng)參與的主要方式

1.提供教學(xué)資源并幫助孩子學(xué)習(xí)

幼兒進(jìn)入幼兒園進(jìn)行生活習(xí)慣培養(yǎng)、基本的社會(huì)行為訓(xùn)練以及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使得幼兒從家庭教育中逐漸脫離，逐步走入學(xué)校教育的軌道上，幼兒園教學(xué)是幼兒適應(yīng)學(xué)校教育的開(kāi)始，在幼兒園學(xué)習(xí)階段，幼兒同時(shí)接受著家庭教育和學(xué)校教育，以學(xué)校教育為主，家庭教育者提供相應(yīng)的支撐，在這一階段，家長(zhǎng)參與幼兒園教育的最主要方式是為孩子提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也是為學(xué)校提供了教學(xué)資源。例如，幼兒園布置的“親子作業(yè)”、陪伴孩子進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐，以驗(yàn)證和鞏固幼兒園教學(xué)的效果等。[2]

2.直接參與到教學(xué)活動(dòng)中

有些有條件的幼兒園為幼兒家長(zhǎng)提供了更充分的參與幼兒教學(xué)的條件，即邀請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，這并不僅僅是家長(zhǎng)的“學(xué)校參觀日”活動(dòng)，而是使家長(zhǎng)真正參與到幼兒園的學(xué)校教育中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，成為一名暫時(shí)的“幼兒教師”或者以本人為直接資源輔助教學(xué)。例如，在幼兒體育教學(xué)中，帶領(lǐng)一族幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的體操運(yùn)動(dòng)；在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，帶領(lǐng)一組幼兒進(jìn)行游園活動(dòng)、指導(dǎo)幼兒種植花草；參與幼兒園的文藝演出活動(dòng)并在其中擔(dān)任某個(gè)角色等。[3]

3.與教師進(jìn)行交流和溝通

更為普遍的家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的形式是與幼兒教師進(jìn)行溝通，很多家長(zhǎng)在接送孩子上學(xué)、放學(xué)的過(guò)程中都會(huì)跟幼兒教師說(shuō)明孩子的一些問(wèn)題、或者強(qiáng)調(diào)希望孩子在哪些方面受到特別的教育；也有些家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中對(duì)教師提出了一些教學(xué)疑問(wèn)或者教學(xué)建議。教師的溝通能力以及家長(zhǎng)的理解力成為良好交流的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)反饋的建議為幼兒園教學(xué)活動(dòng)提出了改進(jìn)的方向，因此，也對(duì)幼兒教育有所幫助。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中家長(zhǎng)參與存在的問(wèn)題

1.“提供幫助”與“代做”之間的誤區(qū)

“親子作業(yè)”是許多幼兒園經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，也是家長(zhǎng)常參與的一種教學(xué)活動(dòng)，但是在參與過(guò)程中，有很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地將“合作完成”、“幫助和引導(dǎo)孩子”理解成為“老師要求家長(zhǎng)做”，甚至在合作完成的過(guò)程中，由于與孩子配合不好，直接放棄做，或者完全取代孩子自己做。這樣的處理方式，非但不能在幼兒園的教學(xué)中提供幫助，反而給教學(xué)帶來(lái)困擾，使參與教學(xué)的及效果難以發(fā)揮出來(lái)。

2.參與主動(dòng)性的問(wèn)題

幼兒園為家長(zhǎng)提供各種直接參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的家長(zhǎng)并不多，根據(jù)幼兒園日常教學(xué)實(shí)際觀察不難發(fā)現(xiàn)，積極參與教學(xué)活動(dòng)的家長(zhǎng)重視那個(gè)固定的幾個(gè)；盡管幼兒教師邀請(qǐng)其他孩子的家長(zhǎng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，也難以吸引家長(zhǎng)直接進(jìn)入學(xué)校；即使將家長(zhǎng)親自參與教學(xué)設(shè)定為固定的家長(zhǎng)活動(dòng)，也會(huì)產(chǎn)生諸多的抱怨，家長(zhǎng)們的參與主動(dòng)性普遍較差，配合度也不是很好。

3.幼兒教育的責(zé)任分配問(wèn)題

家長(zhǎng)與幼兒教師進(jìn)行溝通和反饋固然能夠使幼兒園教學(xué)活動(dòng)發(fā)展得更好，但是，有些家長(zhǎng)站在“幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒教育負(fù)全責(zé)”的角度上，將幼兒日常中的一些問(wèn)題行為，或者尚未發(fā)展出來(lái)的活動(dòng)能力，歸咎于“幼兒園教學(xué)質(zhì)量不好”、“不負(fù)責(zé)任”而進(jìn)行責(zé)難，從而導(dǎo)致了許多溝通問(wèn)題，反而阻礙了學(xué)校教育與家庭教育的融合。

三、對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的建議

1.突出家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的積極價(jià)值

幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)社時(shí)機(jī)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)，這樣做的目的在于在幼兒園、家長(zhǎng)以及幼兒之間建立起溝通的橋梁及聯(lián)系的紐帶，進(jìn)而能夠有效促進(jìn)幼兒情感與能力的全面發(fā)展，應(yīng)積極的引領(lǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提升家長(zhǎng)參與意識(shí)及積極性，突出家長(zhǎng)參與幼兒教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。例如，幼兒園進(jìn)行積極組織成立家長(zhǎng)志愿者協(xié)會(huì)，對(duì)于一些從事科研活動(dòng)的家長(zhǎng)志愿者，可以積極地為幼兒園提供實(shí)踐基地；而一些時(shí)間比較充裕的家長(zhǎng)志愿者，可以協(xié)助教師來(lái)開(kāi)展一些戶外拓展的教學(xué)活動(dòng)，或者幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。之后可以通過(guò)幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)展來(lái)反饋家長(zhǎng)參與的價(jià)值。

2.提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的參與意識(shí)

要使家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)該通過(guò)各種主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提升家長(zhǎng)的參與意識(shí)。例如，幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)之前，可以先向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)的于是及主要內(nèi)容，然后請(qǐng)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)及建議，幫助活動(dòng)完善，同時(shí)讓家長(zhǎng)看一下能在哪些方面提供幫助；開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行觀摩，或協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。主題活動(dòng)結(jié)束后，可以讓參與的家長(zhǎng)寫下自己的反饋意見(jiàn)，如，活動(dòng)中幼兒的參與度，幼兒表現(xiàn)以及對(duì)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。

3.對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)提供制度保障

我國(guó)幼兒園的相關(guān)規(guī)章綱要中明確提出要注重家長(zhǎng)教學(xué)資源，但是并未明確家長(zhǎng)參與幼兒教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利及義務(wù)，由此導(dǎo)致家長(zhǎng)參與意識(shí)欠缺，因此幼兒教育相關(guān)部門及有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)管理制度進(jìn)行完善及修訂。應(yīng)明確家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的責(zé)任的同時(shí)為家長(zhǎng)能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中給予明確的指導(dǎo)。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中家長(zhǎng)有多種參與方式及參與途徑，但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言家長(zhǎng)參與的方式、參與積極性以及對(duì)幼兒教育參與責(zé)任的理解還有待加強(qiáng)，幼兒園在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)多提供家長(zhǎng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓家長(zhǎng)明確意識(shí)到參與價(jià)值，也應(yīng)該積極推進(jìn)相關(guān)政策制定，為幼兒教育中的學(xué)校與家庭教育結(jié)合提供方便。

參考文獻(xiàn)

[1]高 蕊.家長(zhǎng)參與幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的價(jià)值與現(xiàn)狀研究[J].早期教育（教科研版），2013（11）：110-111.

[2]高志英.淺談家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)的必要性[J].成功（教育），2010（05）：115-116.

[3]胡雪平.“家園共育”在路上——家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].考試周刊，2012（02）：120-121.