克服心理焦慮因素促進高職學(xué)生聽力學(xué)習(xí)

摘要：在高職英語教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”始終是教學(xué)的四大核心任務(wù)。其中，聽力學(xué)習(xí)處于首位，不僅能促進學(xué)生的英語交際能力，還有助于提高學(xué)習(xí)者的興趣及綜合英語水平。而在實際聽力學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生往往會因為心理焦慮因素，影響聽力學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)會克服心理焦慮，從而促進高職學(xué)生的聽力水平是亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：聽力學(xué)習(xí)；心理焦慮；高職學(xué)生

高職教育的目的是注重學(xué)生的技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。基于此目的，高職的英語教學(xué)也本著“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的原則來進行。換言之，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運用英語進行實際的社會交際。其中，聽力能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。只有先聽懂對方的表達內(nèi)容，才能及時有效的反饋對方有效的信息，從而促成交際的實現(xiàn)。眾所周知，聽力能力的培養(yǎng)是一個綜合因素的體現(xiàn)：要求高職學(xué)生不僅具備語音、詞匯、語法、英美文化背景等知識，還要具備良好的心理素養(yǎng)。前者是自始至終需要學(xué)習(xí)的過程，而心理素養(yǎng)方面首當(dāng)需要解決的就是克服聽力過程的心理焦慮因素。在高職英語不斷學(xué)習(xí)積累的過程中，如果能針對心理焦慮找到好的克服方法，就能幫助學(xué)生提高聽力學(xué)習(xí)的水平，從而也更好的實現(xiàn)英語聽力教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、引起高職學(xué)生聽力心理焦慮的因素

1、消極的心理因素

消極的心理因素主要是指自我評價比較消極。自我的評價即指個體對自我的整體認知。高職學(xué)生通過對英語聽力訓(xùn)練的長期積累形成了對自我評價，這種評價還來源于教師與其他學(xué)生對其的評價。一旦形成了消極的自我評價，那就會產(chǎn)生焦慮而恐懼失敗，繼而對英語聽力沒有信心，隨之個體陷入自卑狀態(tài)。這種惡性循環(huán)生成后，會嚴(yán)重影響高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和生活，潛意識里認為自己不行，任何學(xué)習(xí)都會失敗。

2、薄弱的語言因素

高職生是一個受歧視的群體。由于進校分?jǐn)?shù)低，英語基礎(chǔ)薄弱，他們?nèi)狈ψ孕牛瑢τ⒄Z毫無興趣，甚至部分學(xué)生早已放棄英語的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)觀點認為如果學(xué)習(xí)者沒有扎實的語言基礎(chǔ)，會直接導(dǎo)致英語的聽力效果。這其中包括語音、詞匯、語法，其中語音知識：連讀、弱讀、爆破等沒有掌握，會導(dǎo)致聽不懂；沒有足夠的詞匯，聽力材料里的單詞不明白其意思，也會導(dǎo)致聽力理解有誤，甚至?xí)寣W(xué)習(xí)者反應(yīng)遲滯，影響聽力效果；語法知識欠缺，無法正確理解聽力的材料；缺乏語言文化背景，不能很好的理解聽力材料中的英美國家的制度法規(guī)、生活思維習(xí)慣、風(fēng)土人情等，必然會影響到聽力的理解效果。另外，就是高職學(xué)生極度缺乏行之有效的聽力策略。

二、克服心理焦慮，促進高職學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的方法

1、高職教師方面

1）培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素：

非智力因素是指與認識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標(biāo)、抱負等。這些非智力因素在高職學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)中，起著不可忽視的作用。能夠讓高職學(xué)生克服聽力學(xué)習(xí)中的困難，有目的、有意識得反復(fù)練習(xí)聽力，養(yǎng)成堅持聽聽力的習(xí)慣，不怕困難，堅忍不拔的刻苦精神，也有助于高職學(xué)生的成長成才。

2）培養(yǎng)良好的聽力心理

高職教師在英語聽力訓(xùn)練中，要考慮到高職學(xué)生進校分?jǐn)?shù)低，英語基礎(chǔ)薄弱，他們?nèi)狈ψ孕牛瑢τ⒄Z毫無興趣等具體特點，多給予學(xué)生鼓勵支持，實行激勵性教學(xué)原則，幫助其形成正面的客觀的自我評價。激發(fā)其學(xué)習(xí)聽力的內(nèi)在動機和興趣，減少批評與指責(zé)，幫助其克服心理焦慮因素。

3）注重聽力材料的選擇

高職教師要根據(jù)高職學(xué)生的具體特點，選取一些簡單、易懂、關(guān)注的聽力材料進行聽力訓(xùn)練，這樣有助于幫助高職學(xué)生提高聽力學(xué)習(xí)的興趣與積極性，如：英文歌曲、經(jīng)典流行英文影片、VOA、BBC等，再融入一些互動的教學(xué)方法，讓高職學(xué)生真正參與并感受到實際運用英語的情境中，從而也實現(xiàn)高職高職英語教學(xué)的最終實用目標(biāo)。

2、高職學(xué)生方面

要加強語音方面的學(xué)習(xí)與積累；要擴大英語詞匯的記憶；加強英語語法的學(xué)習(xí)，多多請教；大膽的朗讀背誦一些經(jīng)典片段，提高自信心，擴大閱讀量，從而培養(yǎng)自己的跨文化意識；保持良好的心理狀態(tài)，及時進行心理調(diào)適，如在聽力訓(xùn)練前，可以通過深呼吸或閉目片刻來調(diào)劑并克服自己的焦慮心理。

聽力學(xué)習(xí)對于高職學(xué)生是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，克服高職學(xué)生的焦慮心理，提高學(xué)生的聽力水平，非常符合高職英語教學(xué)“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的原則，因為只有聽懂對方的信息，其他的交際才得以實現(xiàn)，才能真正提高高職學(xué)生的英語創(chuàng)造能力，從而為社會輸送更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]劉芳.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M]北京：中國和平出版社；

[2]沈龍明.中學(xué)教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù)[M]東北師范大學(xué)出版社；

[3]王建平.語言習(xí)得與文化習(xí)得[J]外語與外語教學(xué) （12）

[4]教育部高職高專教育英語課程基本要求[M]高等教育出版社 2000

[5]歐陽益，陳菊珍.高職學(xué)生厭學(xué)問題的分析及對策 遼寧高職學(xué)報 2006（1）

作者簡介：賀錫玉（1982-）女，山東日照人，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，英語語言文學(xué)碩士研究方向：英語教學(xué)。endprint