運用生活化教學，打造多彩小學語文課堂

王海英

摘要：本文首先對小學語文生活化教學進行了簡要概述，接著從教學理念生活化、教學內容生活化以及作文教學生活化三個方面提出了小學語文課堂教學中的生活化教學策略。

關鍵詞：生活化教學；小學語文；課堂

新課程標準對小學語文教學提出了新的要求，要求培養學生對生活的感悟力，在此基礎上發揮學生的想象力。在小學語文教學中應用生活化模式能夠提高學生的學習積極性，讓學生明白語文知識與生活之間的聯系，是教學模式的優化與創新，對學生綜合素質的發展起到了很好的推動作用。在生活化教學模式應用的時候，教師要注重課堂教學設計，通過指導等方式幫助學生從枯燥的理論性知識中解放出來，提高小學語文教學有效性。

1、小學語文生活化教學概述

小學語文教學的目標就是讓學生能夠掌握基本的語文知識，真正的做到“學以致用”，也就是說，所學習到的語文知識只有放在現實生活中才能體現其價值和作用。從這個層面上來說，小學語文的生活化教學主要強調語文知識與生活之間的聯系。作為現代小學語文中的一種新型教學模式，生活化教學模式的基礎是人們的生產與生活等方面都跟語文知識密切相關，圍繞培養小學生的生活態度和意識，提高小學生的想象力與創造力，不斷的拓展其思維的廣度，能夠運用獨特的視角去看待生活中的積極情感，從而為國家培養更多的優質人才。

2、小學語文課堂教學中的生活化教學策略

2.1教學理念生活化

教學理念的轉變是實施新型教學模式的基礎。在傳統語文教學理念中，教師在課堂上講解，學生被動的接受，影響了學生的學習熱情，純正的灌輸式讓學生感到厭倦，其語文學習成效必然受到影響。而生活化教學運用到小學語文教學中，能夠相應的改善這種狀況，結合學生實際，提高學生的參與熱情，確保了學生的教學主體地位。作為小學語文教師，要認清生活化教學模式的在提高課堂教學成效方面的作用，遵守教學規律，用“生活就是教育”的思想作為授課的指導思想，把語文學科的生活化特征凸顯出來，進而提高學生的語文知識和技能，在45分鐘的課堂中得到最優化的教學成效。比如，在學習孟郊的《游子吟》的時候，如果就是按照傳統的教學模式，先讓學生認識其中的生字，再講解重點的詩句，最后引領學生背誦詩詞等，學生的學習積極性就不是特別高，甚至有的學生會在課堂上打瞌睡。這個時候可以運用生活化的教學理念，在課堂導入中先讓大家結合生活實際說下自己心中的母親是什么樣子呢？你能感受到母親的愛嗎？在此基礎上引入詩詞學習，教學成效就比較明顯。

2.2教學內容生活化

教學內容的生活化主要是結合學生的生活實際，在講解語文知識的時候站在學生生活實際的基礎上，圍繞學生的狀況來找出問題解決的方式，從而構建語文生活化模式，讓學生說出自己的感受等。這點對語文教師提出了新的要求，要求語文教師拓展自己的知識面，能夠甄選出跟學生生活息息相關的語文教學內容，讓學生明白語文跟生活之間的關聯。比如，在學習《趙州橋》的時候，由于語文課本中所介紹的關于趙州橋的知識非常有限，教師需要拓展教學內容，這個時候就可以結合生活化的啟示，讓學生說一下自己生活中見過的橋都是什么樣子，看學生是如何形容形態迥異的橋，接著再讓學生去感受課文中表達的我國古代勞動人民的智慧和才干。再比如，在學習《富饒的西沙群島》的時候，可以先用多媒體為學生播放一首歌曲《西沙，我可愛的家鄉》，聽完讓大家說一下歌曲中描寫的是什么地方。接著讓大家說一下自己的家鄉都有什么美麗的風景點，為了增加學生的認同感，教師還可以實現拍攝一些當地的一些風土人情的照片在課堂上展示給大家看，讓大家產生對家鄉的自豪感。接著回到課文內容中，為大家展示西沙群島的視頻圖像，這一幅幅海島風光不只是帶給學生視覺上的沖擊，還給學生一種身臨其境的感覺，這樣的教學模式能夠增加學生的認同感。

2.3寫作教學生活化

基礎知識的掌握不是短時間可以完成的事情，需要教師的長期堅持，僅僅依靠課堂教學是不能取得很好的成效的。所以，對于小學語文教師來說，可以采取生活化教學措施來強化學生的語文基礎知識的掌握力度。鼓勵學生在生活中找出跟語文寫作相關的情節，多讀書，多好書，增加自己的文學修養。可以在教學中加入生活實踐的內容，讓學生說出自己家鄉這幾年的發展變化，選擇其中一個角度來說，像生活的變化、建筑物的變化等。比如，在教給學生進行白描寫作的時候，可以帶著學生去校園內觀察校園里種植的植被、道路旁的電線桿以及夕陽西下的云彩等，讓學生通過自己的觀察對這些事物進行一個詳細的描述。再比如，在寫跟“大自然”有關的題材的作文的時候，可以帶著學生走到教室外，讓學生感受生活的氣息，讓他們看見紅的花、綠的葉，藍藍的天空，讓學生閉上眼睛想象草地上奔跑的小動物、天空中飛翔的小鳥等，通過想象來寫一篇關于大自然的文章，這樣的教學成效才會更加明顯。

結論

綜上所述，生活化教學模式為傳統小學語文課堂教學注入了新的活力，轉變了傳統教學觀念，豐富了教學內容，讓學生認識到語文知識學習跟生活之間的關聯，對學生基礎能力培養起到了催化作用。總之，小學語文教師要認識到這種教學模式的重要性，在課堂中把握學生的主體地位，找出語文知識與生活知識的契合點，進而提高小學語文教學有效性。

參考文獻：

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