低年級數(shù)學(xué)課堂中的激勵性評價

姚華美

一般認(rèn)為.影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的因素有兩個，一個是先天的智商因子，一個是日常的學(xué)習(xí)情緒，這兩個影響因素都可以通過后期有方向性、有目的性地去塑造與培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提到學(xué)習(xí)能力的目的。在眾多驅(qū)動方式中，激勵性評價就是一種頗為有效的方式，特別是對于還處于啟蒙期與基礎(chǔ)期的低年級小學(xué)生來講，科學(xué)合理的激勵性評價會幫助他們更好更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、多維激勵覆蓋所有

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《10以內(nèi)的加法和減法》為例，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)四則運算。在課堂上，有的學(xué)生計算得很快且答案很準(zhǔn)確，有的學(xué)生則需要較長的時間才能得m答案，那么，對于前者，筆者傾向于從“反應(yīng)性”（解答速度快可以認(rèn)為是反應(yīng)速度快）這個點來運用激勵性評價。對于后者，筆者傾向于從“嚴(yán)謹(jǐn)性”（解題速度慢可以理解為學(xué)生需要仔細(xì)認(rèn)真地多番思考，避免出錯）這個點來運用激勵性評價，對于其他暫時未能解答正確的學(xué)生，筆者首先確保學(xué)生對10以內(nèi)的加法和減法的運算法則認(rèn)知無誤，再從“理解力”“記憶力”等角度去運用激勵性評價。總的來說，就是盡可能地針對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來找到與之匹配的激勵點，讓每一名學(xué)生都可以在被激勵中提高學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精準(zhǔn)激勵強化優(yōu)勢

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法》與《表內(nèi)除法》為例，對于四則運算，我們一般會有口訣識記與特殊識記兩種方式。前者指的是嚴(yán)格地按照運算法則，通過識記口訣來進(jìn)行運算。后者指的是對于有特殊運算規(guī)律的數(shù)字，通過巧妙的“捷徑”來進(jìn)行運算。表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特征上就是前者的邏輯縝密能力更強，后者的靈活觀察能力更強，對此，筆者在課堂上抓住這兩種不同學(xué)生來進(jìn)行激勵性評價，比如前者更多用“口訣識記得非常準(zhǔn)確，記憶力很棒！”后者更多用“腦子轉(zhuǎn)得很快，很靈活！”這兩種不同的激勵性評價就是在對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)激勵，學(xué)生在接收到來自教師的激勵時，他們也會意識到自己的強項在哪里，長此以往，這種暗示就會幫助學(xué)生有意識地強化自己的優(yōu)勢，在慢慢地鞏固過程中成為自己的學(xué)習(xí)特點。

三、適時激勵水到渠成

以蘇教版二年級下冊《角的初步認(rèn)識》為例，在課堂上，筆者觀察到有的學(xué)生對于“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”以及“角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)”這組關(guān)系還不是很理解，這個時候，筆者就主動鼓勵學(xué)生提問，當(dāng)有學(xué)生主動舉手提問后，筆者就適時地對學(xué)生這種勇于提出疑問，勇于表達(dá)不解的態(tài)度和行為進(jìn)行了肯定與表揚，很明顯的是，這位學(xué)生在舉手提問前還略顯猶豫與遲疑，但經(jīng)過筆者的激勵后，明顯情緒放松了很多，而且在被激勵的狀態(tài)下，當(dāng)筆者用實物來演示與說明這兩組關(guān)系時，該名學(xué)生也很快表現(xiàn)出聽懂的模樣并滿懷高興地做好筆記。不難看出，采用激勵性評價的好處在于這種激勵是伴隨著學(xué)生的狀態(tài)，因?qū)W生需要而產(chǎn)生的，這種水到渠成的方式不僅有利于放大激勵性評價的效果，而且也柔化了整堂課堂，無形中消除了很多學(xué)生可能存在的不安、緊張等負(fù)面情緒。

四、過程激勵關(guān)注成長

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊為例，第八單元學(xué)習(xí)的是《10以內(nèi)的加法和減法》，第十單元學(xué)習(xí)的是《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》，第五單元學(xué)習(xí)的是《認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)》，第九單元學(xué)習(xí)的是《認(rèn)識11-20》各數(shù)，兩者之間都是遞進(jìn)上升的過程。因此，學(xué)生在這兩個單元的表現(xiàn)就可以反映出對前面兩個單元的學(xué)習(xí)積累情況。有的學(xué)生經(jīng)過比較簡單的加減法學(xué)習(xí)后，在稍微提升難度的20以內(nèi)的加法時，就表現(xiàn)得更加嫻熟，速度更快，準(zhǔn)確率更高，為此，筆者就會對學(xué)生的這種進(jìn)步進(jìn)行激勵，表揚學(xué)生的這種自我提升。過程激勵的好處與價值在于它的落腳點與關(guān)注點是動態(tài)發(fā)展的，是學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程，它會通過這種激勵來幫助學(xué)生一步步，一點點，一個階段一個階段地去提升與成長，最終實現(xiàn)能力積累升華的效果。

數(shù)學(xué)雖然是一門以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與縝密邏輯著稱的學(xué)科，但這并不意味著數(shù)學(xué)知識就是僵化死板的，恰恰相反，數(shù)學(xué)“靈動”之處所呈現(xiàn)的魅力才是真正讓人為之迷戀與傾倒的地方。從教育的角度上看，對于低年級的小學(xué)生而言，他們尚未對數(shù)學(xué)有清楚明確的認(rèn)知，這時候，如果教師可以通過多維激勵、精準(zhǔn)激勵、適時激勵、過程激勵這四種方式來鼓舞學(xué)生，則會更好地幫助學(xué)生在積極的情緒與狀態(tài)下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。endprint