優化教學管理構建高效課堂

林國清

隨著課程改革的繼續深化和素質教育的大力推行，如今那種拼時間、拼消耗的蠻干型的教學模式，學生不歡迎，也很難收到理想的效果。唯有高擎有效教學乃至高效教學的旗幟，構建魅力課堂，才能使課堂教學取得良好的效果。今年開學伊始，我校優化教學管理，舉行“構建高效課堂”系列教研活動，千方百計提高課堂效率，取得了良好效果。

一、領導動員。團隊再燃激情

當前教師面臨著各種困惑，尤其是在一個崗位工作得時間長，會導致教師失去工作激情，沒有推動事業向前發展的動力，從而使整體競爭力遭遇瓶頸，無法突破。因此，我校以“構建高效課堂”為目標，加強校本培訓，開展一系列的教研活動，提高教師隊伍的素養，千方百計構建魅力、高效課堂，力爭使課堂教學取得良好的效果。學期之初，學校校長在校會上做了動員。筆者開了第一講《再燃激情，構建魅力高效的課堂》，從構建高效課堂的意義、高效課堂的三個維度和高效課堂的構架三個方面進行闡述，使全校老師對構建高效課堂有了進一步的認識。在全校老師中營造起“人人圍繞高效探索教育教學”的良好氛圍。揭開活動的序幕，激起老師們的工作熱情。

二、名師引領。打造高效教學團隊

為充分發揮名優骨干教師的示范作用，營造鉆研教材、教法、學法的濃郁氛圍，學校開展了“發揮名師示范作用，引領教師共同發展”的展示活動。分別由省級名班主任、市級名師、區級學科帶頭人用講座和授課的形式向全校教師展示。三位骨干教師就語數英三個教研組圍繞“探索高效課堂的構建及策略”這一主題，分別開講。區學科帶頭人、省級名師均給老師們上了精彩的教學示范課。6位名師先進的教學理念，精湛的教學能力，扎實的教學基本功，更是充分發揮了他們的示范、引領作用。“以名師引領校本教研”，由“點”的突破帶動“面”的興起，努力營造和諧的教研氛圍，帶領優秀教師參與教育改革，激發教師追求卓越。

三、課題領航。提高教師專業水平

課題研究是促進教師專業成長的重要途徑。學校組織學科教師學習用科研的方法研究解決教學問題的策略，倡導采用課題的形式進行研究，選擇課程改革和教學實踐中的難點和熱點問題，確立符合學科特點和教師經驗與需要的研究課題.凝聚集體的智慧和力量，開展教育教學改革的實踐探索。近年來學校承擔的6個區級以上課題均已順利結題。今年，又選擇了《拓寬渠道豐富語言積累》和《在小學數學圖形與幾何教學中滲透轉化思想的課例研究》兩個課題，成為汕頭市教育科學“十三五”規劃2016年立項課題。通過課題實驗，教師的科研意識明顯增強，教學能力明顯提高，骨干教師隊伍明顯壯大，有效地促進教師的專業發展。質量立校，科研先行，課題研究是學校提升辦學品質的必由之路。綠茵人將以更堅定的步伐，走在“科研興教，優質發展”的道路上……

四、多措并舉，向課堂要效率

學校開展多種形式相結合的教研活動，精打細磨，想方設法提高課堂效率。學科組采用靈活有效的活動形式，有時大組集中，研討一些共性的問題，有時將活動中心下移至低、中、高年級段，有時是各年級小組就課改的難點、重點問題為內容舉辦學科研討。學科教師人人參與教研，站在更高層次去觀察反思。加快教師個體的專業化發展。

利用教師的自報研究課、每學期的研討課、外出學習帶回的課堂實錄課開展案例研究。用新的教育理念研究教學目標、教學設計、課后反思與重建，讓更多的教師參與說課、評課，“逼”著教師加強學習。開口說話，同時邀請學科組所有的教師參加研討，讓新的理念在研討中得到內化，困惑在研討中得到化解，認識在研討中得到升華。

借助教研專家面對面指導的有利契機，安排學科組教師上課、聽課、評課，全程參與，加強與專家的互動。在學習和交流過程中，學會了更多地關注學生，帶著問題研究課堂，同時加強與其他基地學校的互動交流，不斷尋找差距，及時發現自身的薄弱環節，取長補短，相互協作，在與同行的對話交流中不斷提升對“新課改”的認識。

為使教師不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率，要向40分鐘要質量。充分發揮骨干教師示范帶動作用，“說、上、評”結合，認真做好“傳、幫、帶”工作，幫助青年教師提高教育教學水平。讓教師在示范課聽、評、研中身受啟發，借鑒運用，帶著啟發再次開課，不斷提高課堂效率。

如今，學校的教風正、教研氣氛濃，教學質量穩步提高。一批青年教師茁壯成長.在教師基本功等各項比賽中屢屢獲獎，逐漸走入骨干教師的行列，學生的綜合素質不斷提高，師生們在構建高效課堂的道路上不斷前進。endprint