當(dāng)代藝術(shù)院校美術(shù)教育方法探究

張巍譯

【摘 要】當(dāng)代藝術(shù)院校的美術(shù)教育跟普通學(xué)校的美術(shù)教育不同，普通學(xué)校的美術(shù)教育的目的是為了提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而對(duì)于藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)只是其中的一部分，更重要的是為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才。縱觀當(dāng)代藝術(shù)院校的培養(yǎng)方向與方法可發(fā)現(xiàn)跟普通的美術(shù)院校并無(wú)二致。本文對(duì)當(dāng)代藝術(shù)院校的美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了探索，并通過(guò)問(wèn)題的分析找到了解決策略。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代藝術(shù)院校 美術(shù)教育 教育方法

當(dāng)代藝術(shù)院校美術(shù)教育的現(xiàn)狀

首先，當(dāng)代藝術(shù)院校的美術(shù)教育在教學(xué)理論體系方面尚不完善。在當(dāng)代藝術(shù)院校開(kāi)展美術(shù)教育的過(guò)程中，往往跟其他的學(xué)科相同，偏重于理論知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，卻忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致藝術(shù)院校培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生跟普通院校所培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有太多的區(qū)別，他們往往只是懂得更多基本的美術(shù)理論知識(shí)，卻沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)造能力。

其次，當(dāng)代藝術(shù)院校的美術(shù)課程設(shè)置并不科學(xué)。課堂教學(xué)模式單調(diào)又枯燥，注重傳授美術(shù)理論知識(shí)，這讓很多的美術(shù)學(xué)生失去了對(duì)美術(shù)藝術(shù)特色學(xué)習(xí)的興趣，反而關(guān)注美術(shù)理論與技能的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)與發(fā)揮。

最后，藝術(shù)院校所培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代的社會(huì)需要。教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，但當(dāng)代藝術(shù)院校所培養(yǎng)的學(xué)生卻很大程度上不能滿足社會(huì)的需要，他們只是懂得美術(shù)的基本理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐操作技能，沒(méi)有創(chuàng)新力，這樣的人是不符合市場(chǎng)需要的，很難被市場(chǎng)所接受。因此，藝術(shù)院校的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)之時(shí)很難就業(yè)，為了生活所需，很多學(xué)生被迫放棄美術(shù)專業(yè)，從事與美術(shù)專業(yè)無(wú)關(guān)的職業(yè)。

當(dāng)代藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)的改革

首先，在美術(shù)教育教學(xué)理論體系方面應(yīng)立求完善，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在美術(shù)教育的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力。在美術(shù)專業(yè)的教育中針對(duì)不同的課程內(nèi)容應(yīng)采用不同的授課模式，不能整齊劃一，這樣的教授方法才能符合課程內(nèi)容的需要，達(dá)到每門(mén)學(xué)科的要求。當(dāng)代藝術(shù)院校可以多開(kāi)設(shè)選修課程，讓學(xué)生通過(guò)選修課程多了解美術(shù)專業(yè)的發(fā)展道路，從而也有更多的選擇，全方位培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知力與鑒賞力。

其次，應(yīng)全面提升當(dāng)代藝術(shù)院校專業(yè)教師的素養(yǎng)。很多藝術(shù)院校的教師思想陳舊，然而教育是不斷推進(jìn)的，且教育理念跟隨時(shí)代的發(fā)展而不斷產(chǎn)生變化，因此對(duì)這些教師應(yīng)該著重培訓(xùn)，加強(qiáng)他們與時(shí)代的連接，更新他們的教育理念，從而讓他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更符合市場(chǎng)的需要。在藝術(shù)院校的教師隊(duì)伍中還存在這樣一種現(xiàn)象，就是有的專業(yè)性的教師只是空講理論，沒(méi)有讓學(xué)生參與實(shí)踐，自己本身也沒(méi)有太多的實(shí)踐活動(dòng)，這樣教授出來(lái)的美術(shù)學(xué)生往往是學(xué)術(shù)型的學(xué)生，沒(méi)有社會(huì)創(chuàng)造力，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加實(shí)踐的內(nèi)容。在教師的選擇上應(yīng)注重理論與技能的配合，選擇“雙師型”的教師。藝術(shù)院校還可以階段性地組織教師之間進(jìn)行藝術(shù)交流，也方便學(xué)校更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定出真正適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)方向。

最后，著重改善當(dāng)代藝術(shù)院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生自身所學(xué)的美術(shù)專業(yè)并沒(méi)有學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，動(dòng)手能力較差；另一方面，自身除了對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)有所了解之外，對(duì)其他的門(mén)類的了解更是少之又少，因此學(xué)生往往一畢業(yè)就失業(yè)，很多的學(xué)生在畢業(yè)之后不得不選擇與之不相關(guān)的工作，放棄對(duì)美術(shù)專業(yè)的繼續(xù)關(guān)注，這是一種資源的浪費(fèi)，也是一種人才的流失。當(dāng)代藝術(shù)院校面臨的主要問(wèn)題就是如何培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，避免學(xué)校與社會(huì)需求的脫節(jié)，從而更好地滿足社會(huì)的需求，也有利于解決學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題。針對(duì)藝術(shù)院校本身來(lái)說(shuō)，應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃這項(xiàng)科目，幫助學(xué)生找到就業(yè)方向，了解就業(yè)形勢(shì)，盡早做好準(zhǔn)備迎接市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。藝術(shù)院校還可以與企業(yè)之間開(kāi)展合作，定點(diǎn)培養(yǎng)，從根本上解決當(dāng)代藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

當(dāng)代藝術(shù)院校美術(shù)教育教學(xué)的方法

1.在傳統(tǒng)教育方法的基礎(chǔ)上探索教學(xué)手段

傳統(tǒng)美術(shù)教育有很多的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)代藝術(shù)院校在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)應(yīng)該吸取傳統(tǒng)美術(shù)教育的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)教育中好的部分，發(fā)揚(yáng)與繼承。傳統(tǒng)美術(shù)教育主要是以講授法為主，這種課堂傳授方法使得教師在課堂上占有重要地位，教師用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)繪畫(huà)的理論與技巧進(jìn)行講授，讓學(xué)生獲得美術(shù)基本理論知識(shí)，這種傳授知識(shí)的方法在現(xiàn)代教育中也被廣泛應(yīng)用。討論式的教學(xué)方法在傳統(tǒng)美術(shù)教育上也被美術(shù)教師大量使用，學(xué)生與教師之間在課堂上進(jìn)行專業(yè)問(wèn)題的探討，在探討的過(guò)程中學(xué)生積極地思考，深入地理解、吸收，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。討論式教學(xué)法的運(yùn)用發(fā)揮了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)有不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。除此之外，隨著高科技的發(fā)展，多媒體越來(lái)越多地被運(yùn)用到美術(shù)教育之中。

2.舉辦專業(yè)的美術(shù)講座

除課堂講授之外，當(dāng)代藝術(shù)院校可以定期舉辦一些美術(shù)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知。講座的方式能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的關(guān)注度，全面提升他們的美術(shù)素質(zhì)。美術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱內(nèi)的要求是美術(shù)生需要奠定的基礎(chǔ)，但是美術(shù)專業(yè)是需要發(fā)散性思維的專業(yè)，學(xué)生需要具有創(chuàng)造性思維，因此應(yīng)該將知識(shí)面拓展開(kāi)來(lái)。美術(shù)專業(yè)的講座能夠擴(kuò)充美術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在課堂之余，也能夠接觸到美術(shù)專業(yè)的前沿性知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，給學(xué)生帶來(lái)專業(yè)性的、延續(xù)性的知識(shí)講解，并創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作檢驗(yàn)教學(xué)成果

美術(shù)專業(yè)不同于其他的學(xué)科，美術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此美術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須能夠保證有三分之二的時(shí)間用來(lái)繪畫(huà)和創(chuàng)作，藝術(shù)創(chuàng)造的整個(gè)過(guò)程是一種智慧型的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，當(dāng)代藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)課堂的開(kāi)展應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律——理論與創(chuàng)作并行。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，大一、大二時(shí)主要講解美術(shù)理論，大三、大四才開(kāi)始進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，這整個(gè)過(guò)程中將繪畫(huà)理論與創(chuàng)作區(qū)分來(lái)看，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生空有理論，創(chuàng)作性卻很差，缺乏創(chuàng)造性思維與藝術(shù)構(gòu)造能力，這是不符合21世紀(jì)藝術(shù)教育的目標(biāo)的。在美術(shù)專業(yè)課堂上，教師通過(guò)對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作規(guī)律的介紹，無(wú)論是從古典繪畫(huà)還是到現(xiàn)代藝術(shù)，美術(shù)教師全方位地向?qū)W生傳授創(chuàng)作的方式方法。美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他專業(yè)類的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)技能物化性特征更加明顯，通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果通過(guò)作品來(lái)展現(xiàn)。因此美術(shù)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)離不開(kāi)美術(shù)工具以及美術(shù)材料，通過(guò)美術(shù)工具與材料的運(yùn)用形成了多種多樣的美術(shù)作品。美術(shù)專業(yè)課程上設(shè)置有材料技法課程，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解到繪畫(huà)工具的用法。除此之外，當(dāng)代藝術(shù)學(xué)院還應(yīng)該組織學(xué)生去參加各種大型的展覽，展覽上學(xué)生可接觸到各種水平的藝術(shù)作品，不僅能夠提升其藝術(shù)鑒賞力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

體驗(yàn)是美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)，美術(shù)的所有活動(dòng)都是在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立的。藝術(shù)創(chuàng)作一直受到我國(guó)教育學(xué)者的普遍關(guān)注，是美術(shù)專業(yè)課程上的改革重點(diǎn)。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生不僅需要使用線條、明暗等表達(dá)心理、情感，還需要使用各種工具進(jìn)行創(chuàng)作。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不能說(shuō)只是通過(guò)課堂的講授達(dá)到傳授的目的。美術(shù)的創(chuàng)作不是一個(gè)簡(jiǎn)單的肢體創(chuàng)作，而是情感與理性的結(jié)合，肢體與情感的結(jié)合，這也是現(xiàn)代美術(shù)心理學(xué)所倡導(dǎo)的；在整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅是學(xué)生接受教師知識(shí)傳授的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑惑的過(guò)程。在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生們必然有遇到困難的時(shí)候，在這個(gè)階段需要教師的悉心輔導(dǎo)，熱心幫助，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探索新知，從而有全新的體驗(yàn)，并獲得提升。

結(jié) 語(yǔ)

總之，當(dāng)代藝術(shù)院校的美術(shù)專業(yè)的問(wèn)題并不是一朝一夕就可以解決的問(wèn)題，也不是喊一句口號(hào)以及一份計(jì)劃就能夠?qū)崿F(xiàn)的。教育應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)院校本身的情況以及社會(huì)的發(fā)展需要，敢于突破，勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為本，更高效、全面地促進(jìn)當(dāng)代藝術(shù)院校美術(shù)教育的發(fā)展，為社會(huì)的現(xiàn)代化培養(yǎng)出所需的人才。

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作者單位：渭南師范學(xué)院莫斯科藝術(shù)學(xué)院 陜西渭南endprint