普定一中體育課程內容資源開發的個案研究

鄭婷

摘 要 本文運用文獻資料法、問卷調查法、實地調查法、訪談法等對當前普定一中體育課程內容資源開發的現狀進行調查分析，結果表明當前普定一中體育課程內容資源開發中所存在的問題有：體育場地、器材配備不完善；學校體育運動項目開展較少，教師的開發意識不強；該校對體育的重視程度不夠；有關教育部門缺乏對體育課程內容資源開發的引導和監督，沒有建立起相應完備的保障體系。針對上述問題，提出解決辦法，建立一系列配套保障體系，意在上級主管教育部門對普定一中體育課程內容資源開發利用中存在的問題引起足夠重視并大力支持，從而使普定一中體育課程內容資源能夠得到更好的開發利用。

關鍵詞 體育課程內容資源 開發 現狀

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

1調查結果與分析

1.1普定一中體育課程運動項目開展現狀分析

普定一中現有75個教學班，共有學生4688人；教職工289人。學校占地面積77615.96平方米，校舍建筑面積23357.2 平方米，有300米塑膠運動場一個。

體育課程內容資源開發利用包括競技運動項目的改造，民族民間傳統體育活動的開發以及對新興運動項目的引進，如郊游、遠足、登山等項目。普定一中體育課程開展的競技運動項目有 5項，分別有田徑、籃球、足球、羽毛球和排球，民族民間體育活動有武術和銅鼓舞，新興運動項目有素質拓展、健美操以及跆拳道 。

在貴州是一個多民族聚居的文化背景下，該校的民族民間體育項目顯然不夠；學校要充分利用網絡信息，高度關注當前競技體育項目的規則，結合學校和學生的實際情況，在課堂上合理引進更多改造的競技項目；結合學校的地勢及周邊自然環境，普定一中在新興運動項目的開發方面具有很大的優勢，這凸顯出普定一中對新興運動項目開發的力度不夠。

1.2普定一中體育師資的開發現狀分析

1.2.1體育教師的數量與性別結構

普定一中有25名體育教師，其中有21名是男體育教師，占體育教師總數的84%，4名女體育教師，占體育教師總數的16%。這表明該校的體育教師性別結構不合理，出現男體育教師居多，女體育教師較少的現象，這是很多學校普遍存在的問題。

導致這一現象的主要原因有：1.學校在招聘體育教師時更傾向于男性體育教師；2.高校體育生男女比例基本接近于4：1，導致體育專業女性畢業生較少；3.女性體育教師在體育工作上要面臨一些男性體育老師不用面臨的問題，比如生育問題。這導致女性體育教師無法專注于本職工作，逐漸流失，這使得學校體育教師性別比例嚴重失衡。

1.2.2.普定一中體育教師的年齡組成和教齡結構

從教師的年齡結構特征，可以反應出教師的生機與潛能。理想的教師年齡結構是教學更好開展的助推器，應以中年為主，老中青結合為宜。普定一中有6名體育教師的年齡在30歲以下，占該校體育教師總數的24%，有9名體育教師的年齡在30-40歲，占體育教師總數的36%。有8名體育教師的年齡在40-50歲，占體育教師總數的32%。有2名體育教師的年齡在50歲以上，占體育教師總數的8%。根據數據可以看出，普定一中現有的的體育教師具有活力這成為體育課程內容資源開發的保障之一。

教齡是指教師從事教學工作的連續累計時間，以年為單位。普定一中的體育教師的教齡在五年以下的有5名，占體育教師總數的20%；教齡在6-10年體育教師有12名，占體育教師總數的48%；教齡在11-20年的體育教師有4名，占體育教師總數的16%；教齡在20年以上的體育教師有4名，占體育教師總數的16%。總體來說，該校體育教師的教學經驗比較豐富，完全能過勝任本職工作。

1.2.3體育教師的學歷與職稱結構

體育教師的學歷在一定程度上影響著體育教學的開展。普定一中體育教師在學歷結構占比，本科學歷占92%，處于絕對優勢；碩士學位為8%，遠遠無法滿足國家規定到2010年全國中學教師中碩士學位20%的比例。在職稱結構上，特級、高級、一級、二初級教師的比重分為4%、28%、44%、24%，通過合理的比例1：3：4：2對照，表明普定一中高級職稱的教師相對偏少，職稱結構不盡合理。因此，普定一中需提高碩士研究生在教師中的比例，合理引進人才。

1.2.4體育教師專業特長

對普定一中體育教師的專業特長調查發現，田徑和籃球相對較多，籃球的的比例最高，高達28%，而排球和乒乓球占比最少，僅占4%，羽毛球占16%。健美操占12%，足球占8%。造成這一情況的原因有：一是籃球項目比較受歡迎，大部分學生都喜歡打籃球，學校也會定期的舉辦校園籃球賽；二是為了迎合體育特長生高考的需要，學校在體育教師招聘時也會有所傾向于田徑專項。

1.3普定一中學體育場地設施資源開發現狀分析

通過對普定一中的實地觀察中發現，目前普定一中在體育場地器材的配置方面與教育部門頒發的《中學體育器材設施配備目錄》的要求還具有偏差。該校現有師生人數與體育場地器材數量的比例失調，現有體育場地設施和體育器材基本保障不了體育教學活動的需要。

1.4普定一中體育保障制度分析

通過訪談了解到，雖然普定一中根據學校實際情況制定了自己的體育器材管理使用制度，但并沒有落到實處。主要表現在：（1）場地器材的管理方面沒有定期的檢查、保養和維修。（2）場地器材在沒有專門的管理者的情況下，在課余時間很少對學生開放。為滿足體育教學活動在場地和設備的常規需要，學校應該把學校的實際情況和經濟水平充分結合，努力尋求政府在體育方面資金的大力支持，逐步使學校運動場地和器材設備得到改造。（3）為了安全起見，學校不倡導體育教師在課上利用最經濟最環保的學校周邊的自然資源。

2普定一中體育課程內容資源開發的制約因素分析

2.1教師開發意識和師資能力水平

從普定一中開展的運動項目與教師的專業特長和場地設施資源對比看出該校體育教師對體育課程內容資源的開發意識有待加強。通過對體育師資的調查結果顯示該校體育教師的高學歷人數較少，有相當一部分教學經驗不足。

2.2學校領導的重視程度

體育課程內容資源的開發離不開領導人支持與重視。通過調查發現普定一中學校領導對體育課程內容資源的開發的態度是肯定的，但并沒有把態度和行動緊密結合。對體育教師做出的成績態度肯定，但對做出成績不理想的體育教師，學校領導沒有對其進行引導。

2.3體育設施和場地的因素

體育設施和場地是體育課程內容資源的開發的保障，體育課程內容資源的開發可以改善學校體育場地器材不足的現狀。場地器材不足，讓學生的興趣愛好得不到培養。通過調查顯示，普定一中有羽毛球拍和專業的羽毛球老師，但因為沒有羽毛球場地加上其它空地較少，使得羽毛球項目雖然開展，但效果不明顯。

3結論與建議

3.1結論

（1）普定一中體育課程開設項目較多，但以學校體育師資專長能力和學校現有體育設備和多媒體設備而言，還有很多體育課程內容資源有待開發。

（2）普定一中體育教師年齡結構合理，職稱和學歷偏低，性別比例不均衡。

（3）學校場地器材不充足，體育教師沒有最大可能的利用場地器材。

（4）學校沒有明確的規章制度來保障體育課程內容資源的良好開展。

3.2建議

（1）促進學習。對現有運動項目進行普及和推廣，教師之間要經常進行教學經驗的交流，教齡較久的體育教師可向入職不久的體育教師講授自己任教多年的經驗，新入職的體育教師可以把自己在學校接受的教學新理念和方法與其它老師分享，這樣有利于體育課程內容資源的開發。

（2）加強體育教師的在職培訓，讓他們認識到體育課程內容資源開發對體育課程的重要性，充分發揮自身優勢，激發對體育課程內容資源的開發欲望，充分挖掘自我潛質。

（3）學校要充分利用資金，盡可能配齊體育器材。體育教師在課堂上也要充分發揮場地器材的多功能作用，體育設施在課外可以對學生開放。

（4）學校領導以及當地有關部門應重視該校的體育課程的開展，在思想上，讓教師和學生充分認識體育課程的重要性和必要性，大力支持體育課程的開展。在行動上，下發相關性文件來保障體育場地設施的配備，可以出資出力來對現有場地器材進行管理和對其它潛在的體育課程內容資源的開發。

參考文獻

[1] 李艷萍.體育課程資源研究[D].湖南師范大學學位論文，2005，5.