著眼探究，培養興趣

李加琴

摘 要 “探究性學習”以培養學生的學習興趣為前提，促進學生智慧潛能的發展為宗旨，以培養學生自主探究的學習習慣和學習方式為著眼點，構建開放性的學習環境，使學生在探究的過程中提高綜合語言運用能力。本文從誘發動機、扎實基礎、提高效率三方面詳細闡述“探究性學習”在小學英語課堂運用的方法和效果。

關鍵詞 小學英語 探究性學習 興趣

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

興趣是學習動機中最現實、最活躍的因素，是最基本的學習動力和源泉。對于兒童來說，由于他們的年齡特征和心理發展水平所處的狀態，興趣更是他們在學習中的直接動力。在英語教學中我發現大部分學生在三四年級的時候學習英語的興趣比較濃厚，而到了五六年級就對英語的學習興趣大大下降了。究其原因，應該是學習難度的增加讓一部分孩子產生了畏難心理。為了培養并保持孩子們學習英語的興趣，我在英語課堂中融入了“探究性學習”。

“探究性學習”指的是學生在教師的指導下通過探究的形式來完成學習任務的學習模式，學生在探究中可以了解到知識的產生、發展的整個過程，是一種高效能的教學方式。

新英語課程標準也倡導設計探究式的學習活動，這是一種適合時代要求，體現“以人為本”教育思想的新型學習方式，是實現學生主動參與教學過程，真正成為學習的主人的有效途徑。在小學英語中，探究性學習教學的實施是以激發學生對英語的興趣為切入點，在教師的指導下，學生主動地獲取知識和綜合運用知識解決問題的過程。以下是我在教學中應用“探究性學習”的嘗試應用。

1合作學習，誘發動機

教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學習動機越強烈，就越容易體驗學習成功的喜悅，由此而產生對學習活動充滿情趣，對所學的知識有強烈的探究欲望。

在課堂中，我把學生分成四個小組，進行小組合作比賽，在教授單詞時，讓他們進行小組合作比賽。在教授對話時，再把四個小組按角色分配，學生可以根據自己的英語水平進行角色扮演，這樣讓每一個學生都參與到學習中去，尤其是基礎較差的同學，也能在學習活動中找到自己的存在感，提高對英語學習的興趣，不同程度的學生都得到了提高。

2融入語音，打下扎實基礎

語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。在英語教學起始階段，雖然語音教學主要通過模仿來進行，但是讓學生自己找出一些語音規律也是非常有必要的。如五年級下冊教科書中出現的“cl，pl； br，gr ；ch，sh；ng，nk”的發音。在教學這些語音知識時，把“探究性學習”融入當中，學生學起來會很輕松，起到事半功倍的效果。含有這些字母的單詞學生基本上都學過，讓學生自己來總結、對比這些字母的發音，比老師把這些規律講出來，學生獲取知識的效率更高，學生掌握得更牢固。

3融入閱讀，提高效率

《小學英語課程標準》提出一、二級閱讀技能教學的目的：樂于認讀所學詞語，閱讀小故事和短文，養成按意群閱讀的習慣，逐步形成語感。

把“探究性學習”融入到閱讀教學中去，無疑會提高閱讀教學的效率。在教學PEP人教版P29頁的閱讀《Easter Party》時，在還未講新課之前給孩子們提出幾個問題：

（1）When is the Easter party？

（2）Why do they have an Easter party？

（3）Where do they hold the party？ 4.What will they do ？

當我把這幾個問題拋給學生之后，學生帶著這些問題開始閱讀，使閱讀有了目標，孩子們會覺得閱讀沒有那么無聊，在閱讀中，他們要思考，探究。而在他們找到答案后，他們會很興奮告訴我答案。在整個學習過程中學生是主動的，不是被動的，閱讀學習也不是枯燥的，是有趣的。學生能使用學過的詞匯讀懂課文內容，能從課文中獲取所要的信息，他們學習的興趣也能保持了。

小學階段的英語“探究性學習”以培養學生的探究興趣，促進學生智慧潛能的發展為宗旨，以培養學生自主探究的學習習慣與學習方式為著眼點，構建一種適合學生興趣和自我發展的開放性學習環境，為學生提供了一個多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用實踐的機會，最終使學生在探究的過程中提高綜合語言運用能力。教師在實踐應用中反思，希望學生能通過“探究性學習”真正走進英語的世界，學好這門語言學科。

參考文獻

[1] 朱萍.淺談小學英語探究性學習[J].教育觀察月刊，2016.5.

[2] 谷春波.試論小學英語教學中的探究性學習[J].中國校外教育旬刊，2015.3.