探究思維導圖在初中英語寫作課的應用策略

徐蘭芳

摘 要 由于中小學生思考問題所使用的思維方式還處在形象思維的階段，中學生還沒有辦法好好使用抽象思維去思考問題。因此，在中學生進行英語寫作時，必須使用某一形象的思維工具，以幫助他們建立文章基本的知識點脈絡以及時間線等，在這時思維導圖就能夠發揮其特有的作用，因為思維導圖剛好是使用文字，符號以及圖像畫面去形象表達知識點，并使用多種手法調動學生視覺神經的一種思維手法，應用思維導圖有利于學生建立起其對寫作材料的理解程度，并改善自己以前的寫作手法和技巧。

關鍵詞 思維導圖 初中英語 應用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

現如今改革完畢的教學標準要求初中英語教學必須提倡與他人合作并進行交流的一種學習模式，與此同時，該標準還指出初中英語教學做出的設計方案必須對提高學生的英語水平以及自主學習能力具有積極作用。英語教師在英語教學的過程中所擔當的角色并不是傳授知識的一方，而要變成指引學生自主學習的一方，教師要讓學生在自我探究學習中自己發現知識并汲取知識。思維導圖可以將現代化形式的教學觀念與教學實踐經驗相結合起來，以引導學生在日常學習生活中進行自主探究學習，因而可以提高學生的思維創新能力以及語言表達能力。

1思維導圖模式的主要特點

在實際的英語教學過程中，思維導圖普遍是利用一般的單詞或者是短語短句為寫作中心，然后把與上述短語短句有關聯的單詞加進去，簡單來說，指的就是從某一個中心點分散出某一主要的分支，然后再從這一主要分支在分散到某一次要分支。思維導圖的主要特點有兩點，就是發散性以及圖表化。初中學生可以利用抽象類的圖表以及形象類的圖表去引導思維的走向，之后利用想象力以及創造力去探究學習語言。思維導圖中的信息分化層以及知識框架可以有效幫助學生建立英語的知識結構，學生可以利用思維導圖的主要特點去改善以前自己不好的學習習慣以及思維方式。

2在初中英語寫作課中應用思維導圖的理論基礎

在設計使用思維導圖進行英語寫作的教學方案時，一定要依據理論知識開展，這些理論知識包含全腦性思維，發散性思維，構建主義理論以及多元化理論等。思維導圖包含抽象和以及形象的圖表去總結結構化以及非結構化類型的信息，可以有效刺激人類的左右腦思維神經，也是開發大腦的有效手段。發散性的思維方式指的是為達到既定的要求從而從記憶的儲備信息中得出的很多可被選擇信息的一個過程。反三星思維理論觀點認為，盡管發散性思維的起源是某一簡單的起點，但是這一點卻可以往很多千差萬別的方向進行擴展，因而又發展出無數種嶄新的可能性。思維導圖是發散性思維發展所利用的工具，可以最大程度調動人類的左右腦，刺激人類大腦的潛在作用，讓思考問題的過程更為透徹，然后對大腦語言的結果進行加工，在最后利用圖表把所有的語言都表達出來。思維導圖可以充分激發出學生的學習熱情，提升學生自主學習的自信心，對于培養學生的創新性思維也是十分有利的。

3思維導圖在初中英語寫作課的應用策略

初中英語的寫作使一個思維創作的過程。思維導圖的抽象思維以及直觀感官教育可以在最大程度上激發學生的寫作創作能力，在這一基礎上還可以深化英語寫作的知識點內容。作為一種思維創造的工具，思維導圖在注重英語寫作課的應用主要變現在兩方面，分別是詞匯練習，以及組詞造句兩方面。

3.1思維導圖在初中英語課詞匯練習中的應用

萬變不離其宗，英語同樣。掌握詞匯的多少在一定程度之上也時刻影響著學生的總體寫作水平。在英語課堂的詞匯練習當中，教師可以把學生分成幾個不同的學習小組，利用游戲或活動的形式去進行集中的詞匯練習。在游戲活動當中，教師可以提供一個關鍵詞，然后讓每一小組成員依據自己的想法把這個關鍵詞用思維導圖表達出來。上述游戲活動的大概流程為：首先，教師把學生分成不同的小組，之后給出一個關鍵詞；之后，各小組成員一起討論教師給出的關鍵詞，再通過腦內的構思畫出思維導圖；最后，每一個小組都派出一名代表對自己組畫出的思維導圖進行表述。在這其中要指出的是，在組內進行分析時，組內的每一位成員都需表達出自己的想法和觀念，再跟自己的組員進行溝通交流。利用上述教學方法教師不但可以引導學生的學習過程，與此同時還可以提高學生自主學習詞匯的積極主動性。

3.2思維導圖在初中英語課組詞造句中的應用

在進行英語寫作時，學生除需掌握一定的詞匯量以外，在寫作時還必須擁有比較敏感優秀的理解能力，要全力運用已掌握的詞匯進行英語創作。在進行英語寫作時教師使用思維導圖，運用聯想的方法進行教學課程，這也能夠高效培育學生的自主學習能力。在寫作之前運用詞匯與思維導圖去指引學生進行組詞造句是有效提高寫作能力的一種方法。教師可以給出某一關鍵詞，讓學生根據該詞匯進行聯想，然后把聯想到的句子記錄下來，比如，教師給出的詞匯dream，學生就可以根據該詞匯進行造句：Everybody has a dream， My dream is to be a cooker. If want to make my dream come true，I must...根據該詞匯學生創作出的句子越多，就代表學生對該作文越有信心。運用這樣的教學模式，不但可以有效提高學生的寫作能力，與此同時還可以充分建立并培養學生的發散性思維，也是一舉多得。

4結語

在初中英語教學中，初中英語寫作是其中很重要的一部分，培養學生優良的英語寫作習慣也是初中英語教學中的重點內容。教師要在基本的英語課本講授的內容上開發創新性的教學內容，再與思維導圖相結合去幫助學生建立完整的知識框架，以改善學生之前的寫作習慣，使學生可以使用合理有效的寫作手法以及清晰透徹的寫作思路去完成初中英語作文的寫作，并在這個寫作過程中累積英語知識，大大提高初中英語的教學水平。

參考文獻

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[2] 周利萍.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用探究[J].英語教師，2016（10）.