康復工程技術產品模塊化教學改革初探

雷靳燦　張莉莉　殷榮甫

摘要 隨著我國康復事業的發展，對康復工程技術專業人才的需求越來越大，重慶城市管理職業學院康復專業群開設了“康復工程技術產品”課程以培養學生的相關知識技能。為保證良好的教學效果，培養復合實用型康復工程專門人才，筆者將模塊化教學思想運用到相關教學設計當中，并進行了一系列有意義的探索。

關鍵詞 康復工程技術 康復輔具 模塊化教學

0引言

包括我國在內的大多數發展中國家根據歷史因素和實際情況，均規定60周歲以上為老年人。國家統計局2017年1月發布的數據顯示，2016年末我國60周歲及以上人口2.3086億人，占總人口的16.7%；65周歲及以上人口1.5003億人，占總人口的10.8%。除此之外，我國還有各類殘障人士將近9000萬人，有慢性病患者2億多人，因交通、工傷事故致殘的傷殘者每年增加約為100多萬人。另外，隨著經濟社會的不斷發展，人們對生活質量的要求越來越高，需要康復服務的人數已經超過2億，如康復機器人、肌電假肢、智能拐杖、智能輪椅等各類康復工程技術產品已越來越多的融入到人們的康復治療和日常生活當中，且需求量越來越大。與發達國家相比，我國康復事業起步相對較晚，發展相對滯后，而且目前國內大多數高校僅設立了康復治療技術的相關專業，從事康復工程技術產業人員相對較少，已不能滿足人們日益增長的對康復技術服務及產品的需要。在這樣的背景下，作為西南地區首個開辦康復工程技術專業的高職高專院校，重慶城市管理職業學院致力于培養一批系統掌握康復工程技術專業知識技能，素質優秀的康復工程技術專業人才，以滿足社會發展的需要。

康復工程的全稱是生物醫學康復工程，是生物醫學工程的重要分支。康復工程技術是一門醫學與工程學相結合的工程技術應用型科學技術，它是現代科學技術與人體康復需求相結合的產物，其任務是研究、開發及使用用于人體功能評估、診斷、恢復、代償或重建，以及為殘障人士提供護理服務、進行環境改造、環境控制等以適應康復需要的各種器具、儀器、設備、設施。重慶城市管理職業學院建立的康復工程技術專業的人才培養目標是培養掌握康復醫學、康復器械及其他醫療器械的制造、裝配、維修、設計與管理的基本理論、基礎知識和基本技能；具備初步制作安裝康復器械的能力，并對典型康復器械具有一定的設計、制造、安裝、調試、維修、質量檢測、營銷管理等能力的醫工結合的復合實用型人才。根據高職學生的特點，注重技能培養，開設多門實踐性較強的課程，“康復工程技術產品”就是較有特色的專業課程之一。

“康復工程技術產品”課程主要傳授學生臨床及日常生活中常用康復工程技術產品的使用、適配、效果評價的技能，以及對其進行改良設計的基本方法。康復工程技術產品按使用目的可分為康復治療、康復評定、功能訓練、康復輔具等類型。根據ISO-9999《殘疾人輔助器具分類》又將康復輔具分為11個主類（用于個人醫療的康復器具、技能康復訓練器具、假肢和矯形器、個人生活自理和防護康復器具、家務康復器具、通訊和信息康復器具、個人移動康復器具、家庭和其他場所使用的家具及其配件、用于環境改善的康復器具與工具設備、產品和物品管理康復器具、休閑娛樂康復器具），下分135個次類，741個支類。由此可見，“康復工程技術產品”這門課程不但涉及內容較廣，而且不僅要求學生掌握基本理論知識，還要求學生掌握一定的實踐操作技能，屬于理實一體化課程，傳統教學方法難以實現相應的教學目標。因此，筆者提出模塊化教學這一思路來彌補傳統教學的缺陷，力求達到最佳的教學效果。

1模塊化教學

1.1模塊化教學的內涵

所謂模塊化教學，是20世紀70年代初由國際勞工組織研發的一種以現場教學為主，以技能培訓為核心的教學模式。主要強調知識為技能服務，根據教學目標，把教學內容劃分成相對獨立又相互滲透的教學模塊，各教學模塊有明確的功能，將整門課程以不同功能模塊的形式展現出來，并貫穿于整個教學過程。

1.2模塊化教學的特點

模塊化教學主要有以下特點：（1）各教學模塊對應于專業培養目標相應的能力，教學過程以培養學生的能力為主；（2）各教學模塊相對獨立，即每個教學模塊有明確的教學目標，模塊與模塊之間沒有明顯的遞進關系；（3）各教學模塊內部具有相對完整的知識體系或技能體系；（4）各教學模塊同時具備理論知識性和實踐操作性，理論為實踐服務，理論與實踐緊密結合，實踐操作是理論知識的靈活應用。

正是由于模塊化教學具有上述特點，使得教學內容和教學過程具有較強的針對性和實用性，尤其是對于多學科交叉專業的理實一體化課程，能夠使學生較快較好地掌握相關的技術技能。

2模塊化思想在“康復工程技術產品”教學中的應用探索

2.1教學模塊劃分

“康復工程技術產品”課程涉及內容廣泛，且涵蓋康復醫學、機械工程、電子工程、生物力學、控制工程等多門學科知識。受課時限制，顯然無法要求學生在學習本課程之前將這些基礎學科的知識進行系統性的全面學習。而且由于康復工程技術本身是一門新興交叉性學科，其涉及領域還在不斷延伸，也不太可能全部學完。而根據高職教育的特點，應以職業需求為原則，不必過分要求學科知識體系的“系統性”、“完整性”，要求學生學完本課程后即可掌握相應的技能。因此可根據臨床和生活中常用的康復工程技術產品在總體上將教學模塊劃分為：假肢模塊、矯形器模塊、輪椅助行器模塊、助聽助視器模塊、訓練輔具模塊、康復工程新技術模塊等。與模塊設計所對應的教學案例，應注重技能訓練，而弱化理論推導，使學生在掌握基本原理的基礎上達到學到即做到的目的。

2.2教學模塊設計

雖然各教學模塊都有明確的教學目標，但在模塊設計過程中還需遵循兩個原則：一是與人才培養目標相一致的原則，二是因材施教的原則。即既要與學生專業相匹配，又應充分考慮學生的個體差異性。因此，在模塊的設計上應突出不同的教學目標層次，即對于某一具體的教學模塊，又分為基礎單元和提高單元。其中基礎單元包含知識子模塊（理論）和操作技能子模塊（實踐），提高單元主要是創新設計子模塊（實踐）。根據學生不同專業的培養目標差異，教師根據專業情況挑選適合的模塊進行教學。例如對于康復工程技術專業的學生，教師應選擇包括康復工程新技術模塊在內的所有模塊進行教學，而在康復工程新技術模塊上可根據具體情況靈活選擇實例（如可在神經智能假肢、康復機器人、功能電刺激、虛擬現實技術、環境控制系統中選擇一個或多個）。此外，除了基礎單元，還應選擇兩個以上模塊的提高單元進行教學。即對于康復工程技術專業，整門課程應包含知識子模塊、操作技能子模塊、創新設計子模塊。而對于康復治療專業的學生而言，教師就不一定要選擇康復工程新技術模塊，且各教學模塊中只涉及基礎單元便可，即僅進行知識子模塊和操作技能子模塊的教學。另外，本專業的實訓室在未上課的時候對學生進行開放，并配有專門的實訓室指導教師，學生可根據自身情況在課后進行實踐操作（包括教師未在課堂上教授的模塊或實例），這在一定程度上較好的解決了學生個體差異性的問題。

2.3模塊化教學方案設計

方案設計是模塊化教學能否取得良好效果的關鍵。本文以我校康復工程技術專業的“康復工程技術產品”課程中假肢模塊為例，根據本模塊的不同教學目標層次來進行設計。

第一層次目標是培養學生對基本知識、基本概念的掌握與理解（如截肢者的康復、假肢的種類、假肢原理和結構、假肢零部件的結構和組成等），這對應于知識子模塊，屬于理論教學。

第二層次目標是培養學生將知識模塊中的內容熟練運用到實踐中的運用能力，并掌握相應的技能（如開具假肢處方、為假肢者提供康復訓練方法、對假肢者穿戴的假肢進行初步檢驗和評估、進行假肢裝配等），這對應于操作技能子模塊，屬于實踐教學。

第三層次目標是在知識和技能的基礎上，拓展學生的創新思維，培養學生創新應用的能力，這對應于創新設計子模塊，屬于實踐教學。此處以肌電假手實例為例，在第二層次目標的教學過程中，學生已通過實操，掌握了肌電假手的裝配、適配、操作等實用技能，并得出了自己對該產品使用的感受。在此基礎上，學生分小組提出對其結構、功能的改良思路或個性化設計，形成方案，再由任課教師進行點評和指導。同學們根據論證后可行的方案，使用三維制圖軟件進行機械建模，通過EDA軟件繪制控制電路，然后在已有產品上實施。整個過程充分發揮學生的主觀能動性，教師從旁指導協助，培養學生理論與實踐相結合、獨立思考、實踐創新的能力，做到在學中做，在做中學。

3結語

康復工程技術是康復服務中的朝陽產業，康復工程技術產品是康復事業發展的重要支撐。“康復工程技術產品”是康復專業群的重要課程之一，更是康復工程技術專業的核心課程之一。由于其涉及內容多，涵蓋學科廣，教學存在一定的難度。模塊化教學在該課程中的合理運用能夠較好地彌補傳統教學方法的不足。當然，我們在討論本門課程教學內容和方法的同時，還應該更多地關注目前殘疾人事業老齡事業、乃至醫療事業，以及相關學科和產業的發展，以便于在教學中能夠更具針對性和時代性。