粵東城鄉結合部初中班主任工作體會點滴

王金兵

【摘要】 粵東城鄉結合部初中班主任要認真研究學校周邊環境，充分了解學生的狀態及家庭情況，分析學生性格形成原因，科學疇劃教育工作。在實踐中做到“三重三要”有的放矢、盡心盡力地與學生進行真誠的、友善的、平等的、睿智的溝通，點燃那一顆顆上進的心，贏得學生的信任和尊重。

【關鍵詞】 城鄉結合部 初中 班主任 工作體會

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-193-01

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班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。粵東城鄉結合部初中班主任工作辛苦、責任重大，讓很多教師都產生畏懼的心理。本人認為，班主任工作雖然難做，但只要精心研究學校周邊的自然條件和人文環境，針對所教班級學生的各自特點全身心投入地去做，也一定會有較理想的結果。下面我就如何做好新形式下粵東城鄉結合部初中班主任工作與各位同仁切磋，以期拋磚引玉。

一、分析成因，是以心引心實施教育的前提

我校處在汕頭市經濟特區城鄉結合部，學生所處的經濟、文化環境具有多元化、多層面，情況復雜等特點。品學兼優的學生大多選讀私立學校，我校學生是服務區范圍內各方面層次較低的，或外省、外市打工族、小商小販的孩子。學生家長有的重掙錢輕育人，具有潮汕式的重男輕女觀；有的忙完種菜忙生意，沒有時間和精力管教孩子；有的放任自流，方法簡單，動則打罵；有的把教育孩子的事都拋給了學校，不懂得與校方交流配合。

二、認知學生，是順利開展班務管理的條件

要教育培養學生，就必須先了解學生。我每接手一個新班級，都會盡力直接或間接全面地了解每一個學生，并做好詳實記錄，留下寶貴的學生管理檔案資料。收集信息的渠道有：分發《信息調查表》、家訪、電訪、微信交流、請家長來校等等。

分析信息得知：一是隨著社會物質生活水平的提高，家庭的生活普遍能達到衣食無憂的狀態，學生很少考慮自己的未來，不思進取，自由散漫；二是心理脆弱，家庭對學生的奮斗目標缺少培養，存在不同程度溺愛，孩子吃不得苦，經常自暴自棄；三是讀書僅現于表面，書本留在學校成為自然，作業抄來抄去成為常事。

三、“三重三要”是提高教育效果的關鍵

管理是班主任對班級對學生的一種情感投入，要想取得好的教育效果，必須以感情為墩，理解為梁，搭建一座通往心靈的橋，才能到達成功的彼岸。在班級管理中，我摸索出“三重三要”的教育模式：

一重民主管理

蘇霍姆林斯基曾這樣說“真正的教育是自我教育”。所以我每學期第一周就建立、建全班內的組織機構，充分利用班干部的組織能力和模范作用。執勤班干、值日組長、各科代表、領讀員，各施其職、各負其責，讓他們為優良班風的形成保駕護航，真正成為同學們學習的榜樣，老師的助手。

二重及時引導

開學三四周后，學生們的新鮮感隨著學習任務的加重逐漸減退。此時各種復雜的誘惑：微信、電視、游戲等又重新回到他們的身邊。本地初中生辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如遲到、早退、上課打瞌睡、下課追逐打鬧、串班串級、早戀、上網吧、玩手機、吸煙、逃課等現象開始復燃。此時進行引導就非常必要。

三重教育藝術

教育是一門藝術，教育的形式和方法多種多樣，只有在實踐中樹立正確的教育觀，靈活地運用教育規律，才能順利地開展工作。下面談幾點自己的體會：

1.勿以噪制躁。當學生躁動違規時老師大發脾氣，甚至拍桌椅板凳。這樣容易引起學生反感，會認為你小題大做，從而產生逆反心理，后果不堪設想。有的學生對自己父母都不禮貌，怎么會屈服于老師的噪音呢！

2.別高談闊論。對違紀的學生口若懸河地例數些大道理、校規校紀、父母勤勞、老師辛苦。學生再違規，教師再自言自語重復那些套話，如此循環無聊之至。聽者呆若木雞，教育效果甚微。

3.忌廣種薄收。招集幾個或十幾個學生同時教育。受教育者中可能有幾個就是“小兄弟”，都死要面子，誰也沒有認錯改過的表現。結果是教育一大片，收獲看不見。如果使用“單兵訓練”法可能會收獲倍增。

4.慎敵對訓斥。學生每次犯錯誤，老師都說成是他們與自己作對。其實學生畢竟是孩子，他們所犯的錯誤可能是好玩所致，也可能是無意中造成。若以敵對的態度去處理，那可能真成了“敵我矛盾”。

為了提高班主任工作實效，還應做到“三要”

一要以點帶面。集中全力做幾件讓學生信服的事。如：每人每天必穿校服、戴校章、不穿拖鞋。對于敢“以身試法”的人常抓不懈。

二要平等相處。對所有學生一視同仁，不能有所偏愛，這一點對班主任來說至關重要。如果偏愛某個學生，其他學生會有看法，心里會產生不滿情緒，進而有可能會導致師生關系惡化。俗話說“過多的贊美雄鷹，會傷害更多的小鳥”。因此要以朋友式的關系相待，了解他們的思想動態以及生活、學習上的困難，幫助他們解決實際問題。

三要真誠交往。只有對學生真誠相待才能贏得學生的信任、尊重和愛戴。本地初中生不滿足于老師對他們學習、生活等方面的關愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，做他們思想上，志趣上的朋友。因此，作為班主任應轉變“角色”和學生談心，不要總以長者和老師自居，而應把自己當做是學生的朋友，要自己先交出“心”來，做到與學生推心置腹。尤其是對學困生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和對方的心談到一起，才能成為學生的“益友”。班主任工作也就越來越顯得輕松自如，得心應手，左右逢源。

總之，粵東城鄉結合部初中班主任要在實踐中狠下功夫，找到適合自己學生的教育方式。與學生交流時要動之以情，曉之以理，真正走進學生的心靈世界，這樣才能提高班主任工作實效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄧忠才《班主任如何做好后進生轉化工作》廣西教育2006.8.

[2]李鎮西《做最好的班主任》文化藝術出版社2010.8.

[3]萬瑋《班主任兵法》華東師范大學出版社2009.6.